如何培养小学生的语感董硕果

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1、如何培养小学生的语感董硕果河北省永年县刘营总校龙曹学校董硕果摘要：语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。关键词：小学语文语感语感是对语言文字的敏锐感知和迅速领悟的能力，是对语言文字直觉的、整体的把握。它左右着语文教学中的读、写、听、说等言语活动的质量和效率，在言语活动中起着关键作用。那么，然后进行小学语文的语感培养呢？一、什么是语感什么是语感呢？“语感”是主体对语言所产生的敏锐的育•接感受和对语言形式、语言意义进行再加工再创造的

2、心理行为能力，其主要作用是判断言语的可接受性、依据语境理解各种言语与按照交际需要创造性地进行语言表达。这个语感的定义揭示了语感的性质，使我们准确地把握了语感的木质特征，可以有效地实施语感教学，培养学牛的语感。二、培养小学牛语文的语感的策略1＞从范读中传语感凡是美感强烈的文章,字里行间无不洋溢着浓郁的情感。由于小学牛牛活阅历浅，往往对作品中所包含的情感感受太少，无法领会这些情感。此时，教师的范读可以起到传染语感的作用。教师范读时，首先要入情，将自己融入到文章的情感里，随着作者的情感而变化。通过眼神、表情、姿势等肢体语言和轻重、缓急、停顿、语调等朗读技

3、巧，把作者所表达的喜怒哀乐传递给学牛，形成强烈的情感体验；训练学牛对语言文字的感知能力！达到传递语感的目的。2、在诵读中培养语感诵读方式有多种，如朗读、精读、速读、泛读等等，类型不同对语感培养的侧重也就不同。朗读可使语感细腻。它是一种心、眼、口、耳并用的学习方法。学生在朗读吋，能从言语的声音、语气、句式等更多个角度体察作品的内蕴，“使其言皆出于我之口”、“使其意若出于吾之心”。精读使语感深刻。朱熹说过：“读而未晓则思，思而未晓则读。”精读就是要边读书边思考。读者沉浸在作品中，对关键词语深入品味，对语气变化细细推敲，从而领会出作者潜词造句的妙处，发掘

4、出作品背后深藏的意蕴和情感。精读是语感由感性直觉步入理性直觉的关键。在精读时，教师应注意培养学生良好的阅读习惯，教会他们一些做批注的方法，如好词好句可用“00”来表示，重点句可用“二二”来表示，疑点可用“？”来表示，还可在文旁写下所思所感。速读使语感敏锐。速读即浏览，是说一个人能在短暂的吋间内，从言语作品中提取出自己所需要的信息，捕捉到文章的要旨。是一种对言语迅速的反应和敏锐的直觉能力。如今社会已步入信息化时代，只有那些对众多的信息能快速把握，做出准确判断的人,才可适应社会竞争的需要。在这种情形之下，对学生进行速读训练，提高语感的敏感性，就显得极其

5、重要了。泛读使语感丰富。语文能力的提高只局限于课堂四十分钟是远远不够的。学生只有在进行了大量的阅读之后，头脑中才能形成更牢固、更多样的语感模式。所以教师应将学生的目光引向更加宽广的书的世界，让他们在其中自由呼吸，快乐徜徉，为不同的风格而喝彩，因迥异的情节而感动。教师要随吋注意激发学生的课外阅读的欲望，让读书成为他们生命活动中不可或缺的部分。例如可以将自己精心挑选过的文章拿到课堂上读给同学们听，可以在课间与大家交流读书的感想，还可以做每周一次的“好书导读”3、在语言积累中培养语感古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”广泛阅读是积累语言经验、知识

6、的一个重要途径。阅读同时涵盖了无声默读与出声朗读两个方面，提倡阅览与诵读并重。阅览是手、眼、脑等感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的基本方式之一。在抓好精读的基础上引导学生速读广览，这是训练直觉思维的有效途径。一目十行的速读，得鱼忘筌，主体所感知的不是孤立零碎的单个文字符号，而是由字、词、句、段（其至包括标点符号）所构成的篇章整体及其意义整体。主体在进行速读时，有时不必逐个破译每个文字符合代码，而利用与直觉思维密切相关的预见、猜测、期待等手段简化阅览过程，从而迅速敏锐地把握作品实质。有了速读作基础，广览也就好办了。广泛浏览，能拓展阅读范围，增加其词

7、汇、句式的储备,厚积薄发，促进其语言经验、知识向语言能力转化，从而形成语言直觉。4、培养学生语言实践，深化感悟“要能游泳，必须下水。”学生在阅读中习得的语感，只有在更多的语言实践中运用，才能使语感不断强化。“通过熟读、背诵形成的语言积累，还要经过迁移性的练习才能逐步实现内化在教学中设计迁移练习，加强语言实践，可促进学生吸收消化课文的语言材料，将课文中的语言转化为自己的语言，锻炼学生的表达能力，深化学生的语感。①说中深化“语感是个体的人与言语世界的直接联系，它表现为对作用于他的言语作品的内在反应能力，即听和看（读）的能力，也表现为因个人情意的需要或适

8、应社会交际的需要而在感觉层面直接生成言语作品的能力，即说和写的能力/在阅读教学中，可努力创设情境，让学生无拘无束地进行口语