如何构建良好小学语文习作教学

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1、如何构建良好小学语文习作教学摘要：如何做好小学语文习作教学，现在已成为专家学者研究的重要课题，习作教学在小学语文教学中是最根本且最基础的教学内容，所以应给予重视。我国在小学语文习作教学方面一直处于一种陈旧的、传统的教学观念之中，教师不顾教学质量好坏而一味按部就班地教，学生对习作没有兴趣，迫于完成作业的压力勉强地写，所完成的习作内容空洞、脱离生活、缺乏感情，教师对培养学生的习作兴趣、创新意识不够重视，教师只按传统教学模式教授写作技巧，而使习作教学脱离生活、缺乏个性化的引导。关键词：小学语文；习作教学；问题研究现阶段习作教学已进入小学语文教学的一种瓶颈状态，教师怕教，学生怕写，我国的应试教育又带

2、来很多问题，导致了习作教学远远脱离实际生活，限制了学生的创作个性。所以，从目前我国习作教学的实际情况出发，根据目前小学语文习作教学存在的一系列问题，专家学者不断地在寻找改进策略。在小学语文习作教学中，教师应该放弃传统的教学模式，不断地激发学生对习作创作的兴趣；不要禁锢学生的个性，不为学生设置条条框框，提倡个性化的习作教学；使小学语文习作教学生活化，根据实际生活去创作；平时的学习生活中要求学生注重阅读，阅读和写作结合起来；让习作讲评方法实现多元化，以此来不断加强小学语文习作教学的发展。、小学语文习作教学生活化我们现在的小学语文习作教学，教师只刻板地教授学生写作技巧，没有指引学生注重生活、关注生

3、活，导致学生写出的东西空洞乏味、缺乏新意。教师的教授在习作教学中起着最主要的作用，教师是学生的引导者，所以要求教师不应按照传统的教学方式一成不变地教授，应灵活地掌控多种教学策略，让学生在生活实践中学习习作。在小学语文习作教学过程中，教师应做到对教学课程的充分挖掘，使学生的习作言之有物。现实丰富的生活场景能使学生更好地发挥想象，淋漓尽致地发挥写作能力。在教学过程中对生活场景的选择要根据学生的实际年龄特征、本身处的生活环境来选择教授，教学材料要选择有助于提高学生语文综合素养和表达能力的课程来教授习作，不断地引导学生很好地表达情感。总而言之，小学语文习作教学宜近不宜远，应该要融入生活找材料，以实际

4、生活为背景即兴作文，这样会很好地提高学生对习作的兴趣，也不会觉得没内容可写了。要让学生形成一种生活无处不作文的意识，就不会在抵触写作文，会很好的提高写作水平。二、注重细节教育，适当地引导小学语文习作教学指导小学生的习作，应该让学生以实际生活为背景提取素材。教师要不断地引导小学生在习作的创作过程中，洞察生活，注重观察生活细节，让生活的点点滴滴进入学生的眼睛，调动学生的观察能力，用眼看、用耳听，去看世界的美好，去倾听生活的窃窃私语。培养学生的动脑能力，让学生发挥自己的个性和风格，不要禁锢学生的思想，教师更要激励学生多动口讲，先说后写，多开展一些课堂演讲、辩论会、口头作文等活动，让学生的口语得到锻

5、炼，然后再去习作。通过学生实际生活中的实践，体会生活中的乐趣，这样有助于学生发挥想象，提高习作能力。三、习作命题的改进我国传统的教育方式命题作文一直制约着小学语文习作教学，长期以来我们的习作方式就是教师来规定题目，学生按照规定题目来写，这样的教学方式不利于学生习作能力的自由发挥，使学生本身的个性和思想受到了一定程度的限制，制约了学生自我表达的能力，影响学生在习作创作中的文采发挥。如果教师的命题作文不切合实际生活，与现实生活相背离，学生更无从下笔，更不知如何写。命题作文将学生本来灵活的头脑不能得到开发，丰富的生活感受受到了局限。因此，命题内容尽量要生活化，从生活中取材，贴近生活，这是对教师规定

6、习作题目最基本的要求。站在小学生的角度看世界，他们视角中的生活无论从什么方面一定都是充满生机的，所以他们的思想也活跃，如果所规定的题目触动了学生的生活记忆，学生的习作内容就不会那么乏味空洞。所以，教师在规定题目的时候，要多选择一些贴近生活的、学生感兴趣的、新鲜的内容来命题，让学生的习作能力得到发挥。总之，小学语文习作教学是一项长期且艰巨的任务，在小学的不同年级段都有不同的教学要求，教师一定要明确每个年级段的教学方式，教师的习作教学水平直接影响着学生的习作能力。依据小学生的自身特点及心理规律，教师要建立正确的教育理念，在小学语文习作教学过程中不断优化每一个环节，对之后的教育工作中出现的种种问题

7、，要积极地解决，多思考、多实践，一定会使学生的习作能力不断提高。参考文献：[1]李诗群•小学语文习作教学现状研究及策略分析[D].东北师范大学，2009.[2]张南希•小学语文习作教学的问题研究[D].东北师范大学，2011.[3]高冬霞•小学语文习作教学的思考[J].成功：教育，2013.丨编辑薛直艳