如何激活英语语法课堂教学策略和方法

《如何激活英语语法课堂教学策略和方法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、如何激活英语语法课堂教学策略和方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)12-0148-01目前，在对于语法教学的认识和实施存在不少误区。语法教学方法单一，语法活动形式与意义分离。导致课堂气氛沉闷，教学效率不高。因此在探索新课程下有效地语法教学的思路，创新并整合语法教学显得很有必要。1.当前高中英语语法教学存在的误区1.1过分地强调教，忽视了学。具体表现在上课内容使用过多的专业术语，语法的细则又讲得太多，使学生产生了畏难和抗拒的情绪，从而把语法学习拒之千里之外。1.2教学内容大多局

2、限于课本内容。许多老师在进行语法操练或设计语法练习时局限于课本材料，或自编没有语言情景的练习，这脱离了语境的教学内容缺乏真实性或趣味性。1.3知识巩固偏重于高考习题等书面练习。在复习语法知识时，许多老师常常直接使用高考题，而高考题又含有多个知识点。学生常常会产生畏难情绪。尽管这种复习方式具有应试的意义，但语言知识不能得到应用，也很难转化为长期记忆，更难以内化为语言应用能力。1.4错误的语言定位导致语法教学陷于困境。有一些教师过于重视语法教学，每节课都机械地罗列语法知识点，所举的例子缺乏社会性或真实性或趣味性。支离破碎地分割

3、语法知识点与语篇的关系导致学生最怕的往往就是语法。另外有一些老师采用默声语法教学方法，对语法知识一概不讲，让学生更加地雾里看花。教师本身缺乏对语法教学的热情和对于语法课的享受，就很难让学生享受语法课的乐趣。1.对于高中语法教学的重新认识语法是联系词汇和句子的纽带。有了语法规则才能完整地表情达意。著名的语法学家威尔金斯（W订kins）曾精辟地指出："Withoutgrammar,verylittiecanbeconveyed.”作为语法运行的一种规则，它规范着语言的使用。正如法律是人行为的最底线，语法也是人们使用语言必须遵守

4、的规范。对于长期使用英语作为母语的人自然可以通过不断地实践学会英语这门语言，从而在语言实践中获得语法的技能。即所谓的习得（acquisition）。然而对于把英语作为外语学习的高中生而言，需要老师的教学（teaching）然后才是自己的学得（learning）。从这个意义上讲，语法教学是重要的。然而语法学习并不等同于语法学习，它还包含了语音，词汇，句型等等。所以进行一定的语法教学并不意味着每天必讲每堂必讲语法。语法教学，诚然是重要的，也应该是适当的，合理的。2.激活英语语法课堂的策略与方法3.1教师对于语法课堂的正确定位和

5、教学语言的选择。首先教师应该认识到语法教学应是一汪清泉，因学情和教情的不同而应不断更新。而不应是一潭死水，每一届的语法教学都是如此。在教学语言的选择上，应该把枯燥的专业的语法细则通过简单的易懂的幽默的语言转化出来。比如在讲授get/beusedtodoingsth（习惯于做某事）及usedtodosth（过去常常做某事而如今不做）的区别时，笔者就增加了一句让长的更长，短的更短，所以getusedtodoingsomething,usedtodosth.又如在讲授thief,wife,shelf,knife,wolf,lea

6、f,loaf,half的复数形式时，笔者先用中文说了一遍，小偷和它的妻子为了对付架子上的狼，用树叶做掩饰，用面包作为诱饵，用刀杀死了狼并把它劈成两半。学生一下就有了兴趣。当然在课堂上根据问题的难易程度提问不同的学生，适时地用客观的积极的态度给予评价和鼓励。效果也是很好的，比如在讲授Vingform中一文的应用时，笔者请一位号数靠后的学生找Vingform在什么地方出现并充当什么成分。后来发现他会找出来但说不清楚Vingform充当什么成分，于是笔者赶紧补充，某某某同学，我们来合作，你来找出它在什么地方，我来负责说它的作用。

7、他每找一个我都予以适当的肯定或投以赞许的目光。在这一节课结束之后，这学生破天荒地第一次来问我问题。所以在面临语法这种许多学生都认为是abigheadache（巨大的头痛）的情况下教学语言的正确使用确有四两拨千斤的作用。3.2把课堂还于学生，让学生自己总结语法规则。林语堂曾说过学习是为了”开茅塞，除鄙视，得新知，增学问，养性灵”。中国人民大学政治学系博士生导师张鸣也说过教育不应该把学生婴儿化。一味地填鸭式教学会导致学生都变成宠物猫，不喂就得死，从而过分地依赖老师。学习更应该是积极的，主动的。作为教师，引导学生主动地积极地学习

8、才能让学生掌握学习能力。语法教学更是如此。教师应精心地设计语法教学。比如在教授asif时，笔者所设计的幻灯片中首先出现一个装满水的玻璃杯中放入一支铅笔，接着图下面出现了这样一句话。Thepenc订inthewaterlooksas辻it(be)broken.然后提问学生铅笔看上去真的断了吗？学生回答没有