如何搞好初高中物理教学的衔接马进国

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1、如何搞好初高中物理教学的衔接马进国马进国山东省栖霞市第一中学265300在教学中，往往有许多学牛向我表达疑惑：自己在初中的时候物理成绩相当棒，怎么到了高中学习物理这么费劲了？在初中学的好多东西，怎么和高中学的不一样了？在初中学习物理的方法，怎么在高中不见效了？……也经常听到同行们的抱怨「'学牛真难教，这么简单的知识都理解不了”，“不知道他们在初中怎么学的物理，啥也不会”，“这样的基础，以后怎么学好高中物理”……实际上这些“疑惑”和“抱怨”都关系到学段衔接问题。如何搞好初高中物理教学的衔接？木人也一直在教学

2、实践中思考这个问题,木文即是结合自己的教学实践，从教学方法和学习方法上谈几点不成熟的经验,以求共讨。一、熟悉学生的思维特点、知识储备和能力高低，采取科学有效的教学方法1.直观性教学，做好从“直观思维”到“抽象思维”的过渡初中学牛以形象思维为主，他们对概念的理解和知识的掌握大都通过直观、形象的实验，或生活中具体、真实的现象实现。当他们进入高中后，思维形式开始由直观思维向抽象思维转变，但抽象思维能力还不强，仍然需要以育•观思维做基础，对一些抽象的概念或规律的掌握，需要依靠直观形象的物体或过程，进行简单的抽象思

3、维分析。所以，在高一物理教学起始阶段，教师一定要注意教学的直观性：多做实验，做好实验，把抽象的物理概念、规律和过程变成学牛“可触，可看，可信”的直觉现象；多引用现实牛活中实例，坚持“物理从牛活中来”，让学牛真正知道“物理就在身边，身边处处有物理”；多运用多媒体辅助教学，有些物理过程，无法通过实验展示，或者不能宜观地从现实生活中抽象出来，这时候，能够适当的运用多媒体课件，也能把抽象变成具休，帮助学牛建立物理模型，便于掌握。比如，讲解“静摩擦力”时，学生对静摩擦力的方向难以理解,教师不能单凭抽象的、繁冗的讲解

4、给学牛灌输,可以通过初中学到的“二力平衡”的知识帮助学生理解，也可以借助黑板擦，把有刷毛的一侧朝下放在桌子上，然后按住板擦使它有相对桌面的运动趋势，观察刷毛弯曲的方向，这样学生就很容易理解静摩擦力的方向了。再比如，讲解“弹力”吋，学生对桌子、玻璃瓶、墙壁等等一些物体也能发生形变感到迷惑，这与他们的生活实际“不相符”，教师一定要做好演示实验，比如，用玻璃瓶盛满水，滴上红墨水，在瓶塞上插-•根玻璃管，用力挤压玻璃瓶,让学生观察玻璃管中水柱的变化;也可以通过课件演示，效果也很好。2.循序渐进，做好从“低起点”向

5、“高要求”的过渡初中物理知识与生活联系紧密，趣味性强，每一节内容大都是从实验入手,形象直观，初中物理所涉及的物理模型，没有很抽象的，对思维高度要求低，大多数学生都能够掌握。并口初中物理知识目标要求较低，大都是了解、知道的层次，很少有理解、运用的高层次要求，有运用也是用所学知识解释生活中的现象，解释性的问题较多，综合分析的题目较少，所以只要学生上课注意听讲再加上认真做笔记也可以考岀好成绩。到了高中，物理知识就比较深奥了，文字叙述严谨，抽象，理论性强；一些概念规律不再直观易懂，需要逻辑思维和综合分析；物理模型

6、的建立也不是通过实验就能得出的，需要分析综合，抽象概括；高中物理对知识能力要求也高，要求考生具备较强的分析综合能力、抽象概括能力、运用数学知识解决物理问题的能力等等。所以老师一定要了解初高中物理知识，能力要求的不同，在教学中不能操之过急，放缓进度，不能“进入高一就准备高考”，给学生搭好一座“引桥”，“引桥”的坡度不能太陡，这样学生从“低起点”向“高要求”过渡时才感到省劲，从而增加他们学习物理的兴趣和信心。二、熟悉初高中物理知识内容、能力要求和考查标准，教会学生学习方法1.杜绝死记硬背初中学生学习物理，相当

7、一部分是把老师布置的任务记下来，把教材中的公式、定义记下来，甚至把一些题目也记下来，这样就考岀了好成绩，而高中物理知识抽象，试题综合性强，靠死记硬背是无济于事的。2•培养科学的思维方法教师要努力使学生养成勤于思考、善于思考的习惯，交给学生思考的技巧。比如，处理计算题吋，要先审题，找出已知条件，明确求什么，联系所学知识,还要教会学生“忽略次要因素，突出主要因素”建立直观的物理模型，教会学生如何克服思维定势，如何一题多变等等。有了科学的思维方法，就能触类旁通,举一反三，为物理学习打下良好的基础。2•养成良好的

8、学习习惯课前预习，做到“心中有数”，理清要学的有哪些知识，这些知识哪些易懂，哪些较难，自己有什么疑问，这样带着问题去听课，效率会更高；课上一定做笔记，“好记性不如烂笔头”，把一些重点知识、典型习题、学习感悟、方法总结等随吋记录，不拘一格，但求实用。笔记是最好的学习资料；课后复习，“复习是最好的学习方法”，经常巩固所学知识，就能记忆长久，要求学生“一天一总结，一星期复习”。4.善思，多问物理是一门逻辑性很强的学科，学习物理一定要