青岛版科学四年级上册《航海家的发现》说课稿

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1、青岛版科学四年级上册《航海家的发现》说课稿in说课稿《航海家的发现》济宁东门大街小学夏国玉一、教材与学情分析：本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园-地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承担着为本套教科书后续单元一《地球和地表变化》奠定基础的任务,主要侧重于引导学生了解地球的概况,学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥秘。本课主要是让学生了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于学生形成科学是不断发展的观点，知道地球的形状、大小。科学素养的形成是长期的培养

2、过程，经过一年多时间的培养和训练，学生对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数学生已经具有收集资料、分析整理概念的能力。二、教学目标：结合学生的实际情况，依据新课程的标准和我对本课的理解，我确定以下三维目标：1、科学探究:(1)能通过查阅整理从书刊及其它途径获得的科学资料,了解地球的概貌。(2)能通过对身边自然事物的观察，对“地球概貌”提出问题进行假设和猜想。2、情感态度与价值观：(1)了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不断发展的。(2)愿意合作交流。3、科学知识：(1)知道地球的形状、大小。(2)了

3、解人类对地球形状认识的历史。三、教学重点.难点：重点：通过多渠道查阅、整理资料，使学生知道地球有关知识。难点:能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。四、教学准备:教师:认识地球的视频•文字及图片资料。学生：查阅人们对地球的猜想及认识方面的文字及图片资料。本课授课地点:二楼多媒体实验室。五、课时安排:一课时。六、教学与学法:《小学科学课程标准》指出：科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让学生整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方

4、法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导学生了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给学生显示自我才能的机会，使学生真正成为科学探究主人。七、教学程序设计：基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示一一人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导学生思考：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状

5、的,有关地球你知道什么？本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养学生的观察、表达能力。我认为这样导课能调动学生的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开学生科学探究活动的序幕，同时也激发了学生探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让学生认识到地球是个很大的球体，半径约为6300千米，周长约4万千米。2、科学探究起始于问题，培养学生的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导学生提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设

6、想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地一-有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让学生交流自己收集的资料和古人猜想的认识。用实物投影展示学生交流的画面，意在给学生提供自主交流的空间，让每一个学生充分展示自我。教学中热烈交流的场面，意在让学生感到“古人的想法真奇特”来揭示了学生对人类认识地球过程的好奇心理,从而为继续学习奠定了基础。3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言:“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用师生讲故事，多渠道展示资料。课件展

7、示：麦哲伦、哥伦布航海史；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展学生的知识，让学生认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发学生学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养学生严谨的科学态度。4、自由活动：科学来源于生活应用于生活，学生学会知识并不是目的，关键是启发学生把自己学到的知识应用于生活，自主解决生活中的问题才是真正的目标。因此，让学生[l]nbsp;[2]nbsp;nbsp;下一页