高校计算机基础课程的微课程教学模式研究

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1、高校计算机基础课程的“微课程”教学模式研究李文崇广州商学院信息技术与工程学院摘要：新时期，科学技术发展速度迅猛，并广泛的应用于各个领域之屮，与我们的工作和生活有着密切的联系。对于教育教学活动来说，也同样如此，信息技术对于提高教学质量有着重要的作用。本文以“微课程”为例，详细的介绍了其应用在高校计算机基础课程中的优势，以期构建有效的教学模式，进一步提高计算机基础课程的教学质量与教学效率。关键词：高校;计算机基础课程;“微课程”；现状;优势;教学模式;1引言按照新课程改革的具体要求，传统的教学模式已经满足不了当前教学活动的需要，对于教学模式改革的呼声越來

2、越强烈。高校屮的计算机基础课程作为高等教育主干课程之一，在教学理念上也需要创新，在教学方式上也需要改革。这样，“微课程”教学模式悄然兴起，其集多媒体的多种优势于自身，对于提高计算机基础课程的教学质量来说，有着很大的推动作用。2“微课程”应用于高校计算机基础课程的优势新时期，信息技术高速发展，并广泛的应用于具体的教育教学活动中来。其中，“微课程”就是一种新的教学模式，对于高校计算机基础课程的教学活动来说,能够充分的调动起学牛学习的积极性与主动性，极大的提高了教学的质量与效率。具体来说，“微课程”就是计算机教师通过制作微视频，将具体的教学内容融入其屮，并

3、将视频等教学资源上传至公共教学平台上，学生只要有网络，就可以随时随地的进行自主性的学习。可以说，“微课程”是一种创新式的教学模式，有着较大的教学优势。2.1有利于改变传统的教学方式。众所周知，计算机基础课程是一门理论性和实践性要求都很强的学科，“微课程”以视频的形式向学牛展现实际操作的步骤与方法，改变了传统式的边讲解、编演示的教学模式。“微课程”学生可以进行反复的观看，易于学生对于相关知识与操作的掌握。2.2有利于学生把握计算机基础课程中的重点与难点。“微课程”每一课时都会针对不同的内容做以专题性的录制，通常都是计算机基础课程教学内容中的重点与难点，

4、具有很强的针对性。学牛可以根据自己掌握知识的情况选择不同专题来进行视频的观看与学习，对于不懂的难点，还可以进行反复的观看。此外，公共学习平台还有留言的功能，学生对于自己不理解的内容，还可以进行提问，计算机教师也会及时做出解答。2.3"微课程”的教学模式有利于增强学生学习的主观能动性。“微课程”通过视觉和听觉效果为学牛展示了计算机基础课程的教学内容，或是以图片形式，或是配之以声音，有利于学生对于相关知识点的理解与记忆。并且，“微课程”的形式多样性，能够吸引学生的兴趣，极大的提高了学生学习计算机基础课程的主观能动性。3当前高校计算机基础课程在教学方面的现

5、状及问题通过调研多所高校的计算机基础课程的教学情况，不难发现，高校计算机基础课程在教学方面存在了一些问题，具体表现为以下三个方面：3.1理论教学与实践教学相脱节。众所周知，高校的计算机基础课程是一门理论性与实践性相结合的学科。在具体的教学活动中，不仅要重视基础理论知识方面的学习，而且还要加强实践操作能力方面的指导。在新时期，信息技术高速发展，新知识新内容不断涌现，相应的就增加了计算机基础课程的学习内容。从实际的课堂教学情况来看，虽然课程内容有所增加，但是课时量却按照原來的教学计划來执行。这样，就使得计算机基础课程的教师没有充足的教学时间来向学生传授基

6、本的知识与内容。值得一提的是，有相当数量的计算机基础课程的教师，为了完成教学进度，将本应该进行实践教学的课时变为理论知识的讲授，学牛进行实际动手能力操作的时间明显减少。3.2教学资源难以满足基本的教学需要。随着信息化技术的普及与发展，齐大高校相应的都建立了数据库、数字化图书馆等资源，以便为基本的教学活动提供在教学资源方面的保证。但是，从实际的教学现状来看，这些教学资源在维护上有待完善，其教学资源的更新速度较慢，难以满足基本的教学需要，也别是对于计算机基础课程这门学科来说，则更是如此。另外，一些教师和学生对现有的教学资源的利用率也不高，没有形成使用现代

7、化教学资源的习惯，往往参照纸质媒介的书籍与教材。3.3教学评价体系有待完善。计算机基础课程是一门实践性较强的课程，对于学生能力的考察应当综合考虑学生的理论基础知识与实践操作能力的掌握情况。在当前，高校普遍采用的是通过分数来对学生进行评价，忽视了对于学生个人能力的考虑，缺乏较为科学、客观的教学评价体系，具有很大的局限性，对于一些实践操作能力较强的学牛，通常不能给出客观、公平的评价。4高校计算机基础课程构建“微课程”教学模式的有效对策将“微课程”这种教学模式有效的融入计算机基础课程之中，能够改变单一的教学形式，充分发挥学生学习的主体地位，“微课程”将计算

8、机基础知识点进行整合，完善了计算机基础课程体系，并将相关的视频教学资源上传到网络平台上，以便学生进行自主式学