高考英语作文低分原因探究及解决方法

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1、高考英语作文低分原因探究及解决方法摘要：写作是学牛学习和运用英语必备的四项语言基木技能之一，也是高中英语教学中着重培养的四项重要能力之一。作为高中学生英语综合运用能力的一个具体体现和英语交际的重要形式，写作能力目前却已成为学牛整体语言运用能力中的一块短板，传统的写作教学与评价方式也已经不能很好地适应新课程背景下英语写作教学的需要。错误是英语教与学中不可避免的现象，但很多学生和一些教师往往把作文中的错误视为语言学习中的缺陷，因而师牛双方常常希望能避免甚至“消灭”错误。本文是笔者在教学过程中关于英语作文错误分析和纠正的一些见解，并提岀了一些解决方

2、法，供大家参考。关键词：英语作文；模仿；中式英语；语法错误；解决方法《高中英语教学大纲》明确要求“发展学牛的听、说、读、写四种基木技能”，其中写作是最为关键的语言输出部分，也就成为语言学习的主要目标之一，其目的在于培养学牛观察思考、分析总结和书面表达的能力。高中英语作文虽然篇幅不长，但却足以反映出高中学生在语言表达上的种种困难以及当他们在习得目标语言过程中遇到困难时应该如何釆取措施的相关困惑。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学牛在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其他文体的文章。但

3、是现实是高中英语作文错误的普遍和层出不穷是我们广大英语教师都己经发现和意识到的问题，可是至今并没有发现行之有效的方法来解决这一问题。高中牛英语作文常见错误总结有以下几种：一、千篇一律的“范文”每次考试阅卷都会有这种感触：句型、语法、表达都没有问题，就是观点、衔接前后逻辑很多相似。造成这种现状的原因有很多，有的学生担心作文出错，在写作时亦步亦趋、一味“求稳”，不敢放开手脚大胆尝试一些比较高级的表达方式，导致语言运用能力长期停滞不前。其次，学生的词汇量大多只局限于课本的单词表，词汇量不足导致学生无法表达出自己想要表达的思想。在教师教学方面，我们教

4、师不能紧抓学生错误不放，有错必究，把作文讲评课变成了改错课，或者要求学生死记硬背一-些所谓的“范文”或者“写作模板”。我们要认识到写作教学首先应该是一种能力培养，要鼓励学生的创新思维。二、各种语法错误英语作文中的语法错误是最常见的，笔者总结了其中最简单也最容易忽视的三个错误：1・主谓关系中，人称和数量不一致(比如person/numberagreement)的错误。由于汉语的动词不受主语的人称和数的影响，英语的谓语动词要和主语保持一致，谓语动词要随着主语而变化。而学生主要用汉语思维，因此他们往往没有习惯去考虑主语是第几人称，是单数还是复数。2

5、.吋态(Tense)错误。英语时态种类繁多、动词的构成形式随着吋态的变化而变化。中文里没有时态区分，所以高中生在写作中经常在吋态方面犯错误，动作或动词的时间由跟在动词后的诸如“着”“了”“过”等副词小词来表示，对高中生来说，掌握英语的时态不是很容易，实际上，学习者在头脑里很清处语法规则，但经常混淆或忘记改变动词的词形。3•语态错误。动词的被动式在英语中比比皆是，学生由于汉语思维的影响，很少考虑到用被动语态(PassiveVoice)o虽然中文里也有被动式的含义，但与英语里被动式表达方式完全不同；英语里的被动式要求有助动词be和一个变异的过去分

6、词形式，其中这个助动词带有吋态和人称数量信息，中文里需要使用诸如“被”“使”“让”等词语，不需要有不规则的动词形式。这对中国的学习者来说就有潜在的困难。三、中式英语由于在英语语言习得过程中，缺乏系统的认知心理表征训练，所以在用英语表达意思的过程中必然受到母语的影响，其表达方式不遵从英语的表达或思维习惯，出现了大量的“中文式英语”，这些错误可以归纳为以下三种情况：1・受汉语语法和习惯表达方式的影响由于不同民族的不同思维方式，汉语语法和英语语法有很人差异，英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同，学生在平时写作中最常见的

7、问题就是死套汉语语法，忽视了两种语言在语法和某些习惯表达方式上的差异。2•受母语词汇构成和词的涵义的影响由于掌握的目的语词汇和语言知识有限，在其写作过程中肯定会套用母语的思维方式，无意识地套用母语的语言规则，然后再译成目的语。因此，在找不到合适的对应词的情况下，往往凭借自己已有的汉语和英语构词感觉造词，展开一些不正确的联想或假设，因此，写作中也就出现了大量的“造词”现象。3.受母语思维方式的影响中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点吋采用开门见山的方式,把所要谈论的主题在

8、一开始的主题句中提岀来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。四、解决方法究竟怎样在高考英语作文中取得高分，让考生少走弯路？笔者认为英语作文高分秘诀，唯“积累”二字