对在新课改下如何创新体育课堂教学思索

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1、对在新课改下如何创新体育课堂教学思索摘要传统体育教学功利性特征明显，学生在体育教学中处于被动、消极、受压抑状态，为了获得分数而学，身体素质得不到提高与发展。为此，笔者从新课改视角出发，探讨自主、合作、创新的学习方式，回归以“学生”为主体，从“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。关键词体育教学新课改以人为本传统的体育教学流程是：准备活动f教师讲解示范f学生在教师的指挥下进行练习f下课讲评。纵观整个教学过程，都是以教师为中介，学生的参与和配合积极性不高，出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象，体育课训练也只是为了获得加试时那三十分而已，功利性教

2、育特征明显。在这种传统的教学模式下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的状态，身体素质得不到提高与发展，最重要的是就连表现自己的机会都争取不到。目前，随着教育新课改不断地深入，以教师讲、学生听、练为基本特征的体育课堂教学模式就日趋显得太不适宜了。新课改所倡导自主、合作、创新的学习方式，是以目标统领内容，以学生为主体的教学形式，它改变了过去以接受性学习为主、以记忆模仿为主、以书面知识为主和间接经验为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中，使学生的创新精神和能力得以培养，是适应新时期教育的一种以人为本的新型学习方式。因此摸索、实践这种新的课堂学习方式，更好地服务于

3、学生，给学生更大的学习空间，让课堂真正活起来，充满生命力就显得格外的重要。随着课改的推进，我们的体育教师在思想观念上有了很大的转变，对体育课有了新的理解：体育课是要从以“教师”为主体转移到以“学生”为主体，要从单纯的“身体锻炼”和“体能达标”转变成把体育当作学生个体发展的延伸性学习活动。在体育课中能有意识地转换教师和学生的角色，特别在“以人为本”的新课程教学理念下，教师树立了学生发展第一的意识，把怎样才能把学生教好，我用什么方法才能使学生愉快、扎实地学好、练好，让学生喜欢体育，同时更喜欢上体育课，作为教好体育课的首要任务。下面，我就肤浅地谈谈自己对自主、合作、创新的学习方

4、式的认识:首先，自主学习是强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定目标、把握学习进度和目标达成的评价体系。课堂上学生可以大胆质疑，活动中学生可以“自作主张”，谈话时学生可以提出批评，使学生在游戏中学会游戏。教师则积极引导，开启学生思维的闸门，使学生得以充分发展。这里的“自主”就是要多给学生一点自由的空间，让学生在“自作主张”与“任性”中得到心理与生理上的满足，而不是始终在教师指导与安排下学习与锻炼。其次，合作教学是指在教学过程中，为达到某一教学活动的预期目标，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此协调的活动，实现互动式、交流式的合作学习。它为不同层次的学生提供了参与学习、

5、体验成功的机会。合作教学也是学生适应社会，适应生活的一种有效的教学方式，能使学生走出以“自我为中心”的局限心理。再次，在体育教学中教师要注重培养学生的创新精神，在课堂学习中就要引导学生多涉科、广积累、勤练习，这样做才能培养学生的好习惯，扩大学生的知识面，使学生认知能力不断提高。特别是在进行新知识的学习过程中，更要注意引导和创造丰富的教学环境来激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性、主动性，欢迎学生从参评一个新动作起就七嘴八舌，广发议论。这样不仅能调动学生学习体育新知识的积极性和兴趣，更能提高学生鉴别所学知识的能力。课改所倡导的自主、合作、创新学习方式，它改变了过去以

6、局限性的内容直接确定学习目标的模式，而是在确定目标与学生掌握的基础上，确认和选择达到目标的最佳内容与途径。因此，创新精神的培养，首先要营造一个民主宽松、富有创造性的课堂教学氛围。在过去唯师是从的教育教学的环境中，学生都被训成了一个个听话的小绵羊。老师叫他们做什么，他们就应付着做什么，没有自己的主见，也没有自己想象的空间，哪有机会提出什么奇思妙想？更不敢奢望什么创造发明了。显然局限了学生智能的开发。因此，我们教师必须要放下架子，淡化自己的权威意识，让学生尽情的发挥、探究，让他们的潜能充分地发挥出来，才能培养出创造性人才。