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时间:2019-01-18
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1、对于提高集体教学活动中师幼互动有效性的教育建议摘要:有效的师幼互动才能生成有效的教育因素,才能促进幼儿的发展,师幼互动的状况直接影响到教育的效果。本研究中,笔者以幼儿园集体教育活动为切入点,选取西安市Y幼儿园中(1)班全体34名幼儿和3位老师作为研究对象,采用质化和量化相结合的方法,通过对发生在集体教育活动中的师幼互动事件进行观察、记录和分析,来探讨影响师幼互动的因素和改进策略,提高师幼互动的有效性。关键词:幼儿园;集体教育活动;师幼互动在幼儿园集体教育活动的评价中,活动应遵循如下原则:是否以幼儿为中心;是否体现了交互主体性;计划实施是否有灵活性和开放性;资源与环境是否得到了有效利用。笔者根
2、据前辈的理论和自身的理解,提出了相关的教育建议,在这里和大家一起探讨。一、在思想上,培养对幼儿教育事业的热情1•热爱工作和幼儿,提高自身道德修养幼儿教师是一种特殊的职业,其服务对象是幼儿,幼儿的人生观、价值观没有完全建立,他们的心智没有完全开启,他们的一切都是那样的崭新。因而,教师的一言一行都对于这些如幼苗般的孩子们有着深刻的影响。在笔者观察的一次蒙氏集体教学活动《小熊照相》中,小伟把东西放错了位置,老师对小伟说:”小伟,告诉我,我们班的东西应该怎么放?我们鄙视乱丢东西的人!”小伟很惭愧地看了老师一眼,放好了东西,低下头。教育孩子工作是繁重、琐碎与长期的,这就很容易使教师对工作的新鲜感会逐渐
3、消失,对职业的认识也会逐渐模糊、淡化,导致教师与幼儿的交往行为的随意性增加等等问题。但是,教师面对的是一群天真烂漫的孩子,当我们在孩子面前出现个人行为的时候,有没有想过这个行为会给孩子带来的影响。孩子说脏话、打人、不讲卫生,等等,难道他们出现的这些行为不是受我们成人的影响吗?因此,提高作为一名教师自身的师德和品质修养,用自己”美”的行为、”美”的思想去影响孩子,带给他们美的感受,孩子才会反馈给我们”美”的东西。2•多一些积极的情感交流,为幼儿创造一个平等、和谐的精神环境幼儿良好情感态度的形成,不单单是专门领域课程教育所能达到的结果,更多的是教师在教育过程中积极情感潜移默化的影响。对于教师高控
4、制,幼儿高服从的心理环境,任何正面的教育都是不可能实现的,也就根本谈不上所谓的互动。在一次美术活动上,教师对幼儿规定说:”你们等会在画没成熟的苹果时用绿色,苹果成熟后是红色的,大树的树干是咖啡色,记住了吗?”孩子们一起回答说:”记住了”之后,孩子们画出的苹果树都是依照教师的范画,没有自己的创意。为什么要给想象力丰富的孩子加上一个枷锁来禁锢,为什么孩子的苹果不可以五颜六色?为什么苹果一定要长在苹果树上?二、在理论学习上,用先进的教学观念武装自己1•学习科学的教育观念,清晰教师的角色定位科学的观念是优化师幼互动的前提,现代的幼儿教育已从原先单纯的教师教、幼儿学,向师生、生生互动互学方向发展。因此
5、,教师应当在幼儿学习过程中扮演好的支持者、帮助者、引导者和促进者的角色。作为一名支持者,教师应遵循支持幼儿主动活动、消除幼儿活动障碍的宗旨,给幼儿提供全面深入的内在和外在的支持。作为一名帮助者,教师通过创设多样的”问题情境”和“开放性问题”以及提供丰富的活动材料,激发幼儿不断思考、主动探索,在互动中帮助幼儿发现、明确自己的问题和疑问,鼓励幼儿自己去解决问题。作为一名引导者,指教师对幼儿的活动行为趋向与方式加以指导,鼓励儿童与同伴相互交流、共同活动,在讨论、交流的过程中合作解决问题。作为一名促进者,是在”支持者”“引导者”的角色基础上实现的,真正的促进是建立在平等和谐关系氛围中的。2•了解幼儿
6、身心发展规律,尊重幼儿个体差异一次蒙氏活动中,教师让全体幼儿盘腿坐好,小轩坐不住,两个腿乱动,老师对他说:”我不喜欢你,请你出去。”小轩髙兴的表情立马变得伤心了起来,重新盘腿坐好,用受伤的眼神看着老师。这种感情上的交流,会让幼儿从中感受到教师对自己的评价,无论这种评价是正面的还是负面的,都会对幼儿的身心产生深刻的影响。三、在实践中,不断积累教学经验1•向优秀教师学习,汲取经验指导教学实践在笔者的调查中,Y幼儿园中一班有3名教师,W老师是一名教龄15年的老教师,有丰富的教学经验;Z老师是一名工作了5年的教师,较W老师经验有些缺乏;L老师是一名教龄3年的英语教师,与Z老师相差不多。从三位老师在对
7、幼儿回答问题后的评价中可以看出,教学经验对集体教学活动的影响。一次阅读活动中,W老师带领孩子们一起看书,W老师问:”这幅图上画的有什么?”嘟嘟说:”是面包店。”W老师:”你是怎么看出来的呢?”嘟嘟:”上面画了一个大面包。”W老师:”你通过面包看出来这是一个面包店,说明你观察得很仔细,如果下次回答问题的声音再响亮一些就更好了。”嘟嘟听后很高兴地坐了下来,一直听得很认真。这种具体的评价,让幼儿清晰地知道自己的回答
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