对小学体育课堂教学评价语言思索

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1、对小学体育课堂教学评价语言思索在推进素质教育的今天，随着终身体育思想的逐步形成和中国教育发展方向的确定，学校体育的根本目标由原来的“增强学生体质，增进学生健康”逐渐转向关注“学生体育兴趣、习惯和能力的培养”。发挥评价的教育功能，能促进学生在原有水平上的发展。体育课堂教学中的评价是学生的学习方法与教师的教学方法之间的桥梁和纽带，科学、恰当、及时的评价会促进学生对知识的掌握，培养他们的思维能力，激发他们的自信心和进取心，充分调动学生学习的积极性和主动性。一、注重评价语言的激励性第斯多惠说：“教学艺术的本质

2、不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实证明，鼓励可营造民主、平等的教学氛围。学生在这种氛里可以感受到成功带来的喜悦，树立学习的自信。因此，教师课上要了解学生运动和技能的情况，了解学生学习的状态，发现、捕捉其中的积极因素，给学生某一方面的肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。1.对学生的点滴学习进步进行捕捉课堂教学中，我们体育教师要拥有一双发现美的眼睛,努力挖掘学生学习过程中的点滴学习进步，及时给予肯定、赞扬。教师的激励性评价给予了学生肯定、认可，让他们产生了体育

3、锻炼的动机。如“你刚才做得很好，重新做一次会更好。试试看吧！”“相信你一定能够跳过去！”充满激励的语言充分提高了学生学习的积极性和课堂教学的有效性。1.对学生良好的练习方法进行捕捉体育教学中首先要使学生掌握一定的练习方法，养成良好的学习习惯。只有这样，才能保证学生的自主学习得以有效进行。因此，课堂上，我们不仅应关注学生学习成果的对与错，更应关注他们的练习方法，给以鼓励表扬。学生只有掌握了一定的练习方法，才能明确努力的方向。因此，教师在体育课教学过程中要善于用最简洁的语言对学生的练习方法进行评价，以激起

4、学生的学习热情，增强学生学习的动力，鼓励他们以饱满的激情投入到课堂学习中去。2.对学生良好的学习情态进行捕捉在体育课堂中，我们经常会发现有些同学畏畏缩缩，有些同学却跃跃欲试。畏畏缩缩的同学有些是由于动作要领没掌握，有些是胆子小或性格内向。怎样让学生大胆地表现自己呢？教师可以关注一下他们的学习情态，进行鼓励性的评价，以维护他们的自尊心。二、发挥评价语言的导向性新课程强调要多对学生进行“激励”“赏识”，少一些“批评”“指责”，但这并不是说我们对学生不讲原则，“赏识、激励”泛滥。马卡连柯曾说："要尽可能地尊

5、重一个人，也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”作为教师应该肩负起对学生学习中存在的问题给予引导的责任，要充分发挥评价的导向功能，给予学生正确的引导，使学生在体验学习的过程中能得到发展、进步。1.动作技巧的引导在平时的体育教学中，教师根据学生在课上的表现，常运用鼓励或指导性的语言进行评价，对学生的动作技巧进行及时有效的指导。当学生做得不对或不准确时，我们可以给其引导，促使其积极主动地投入练习。2•情感态度的引导体育课堂教学的情况千差万别，变化无穷，具有丰富的评价语言才能适应教学需要。在教学过程中，

6、教师不能是放任学生自流的旁观者，也不能是毫无价值倾向的中立者。我们便对学生的学习态度、练习方法和理解程度等给予情感态度的引导，营造和谐、宽松的学习氛围，从而调动学生的学习兴趣，使体育课堂焕发勃勃生机。三、提倡评价方式的多样性《基础教育课程改革纲要》明确指出，评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。因此在《体育课程标准》新课程标准中增加了生与生之间，师与生之间的评价，形成了“三维的评价体系”。我在课堂教学中，开展了学生自评、生生互

7、评、教师评价相结合的多样性评价。1.学生自评，以自我提升课堂上教师如果能积极引导学生开展自我评价，将有利于促进学生实现真正的自主学习，达到'‘教是为了不教”的目的。同时引导学生自我评价是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径。比如在教学前滚翻时，有一学生不能顺利完成前滚翻动作，这时教师引导该学生比对正确的动作，找出问题所在。学生通过观察比较发现自身存在的问题：没有低头、缩腿，没有将身体团成圆形。而这样的评价效果自然比他人的评价效果要好得多，同时学生的自我反省意识也在自我评价中得到培养。2.生生

8、互评，以共同进步学生互评是帮助被评者正确“认识自我”的过程，让被评者在这面"镜子”面前“醒悟”。在教学中，教师如果能经常性开展学生与学生之间的互相评价活动，将有利于学生在今后的学习活动中不断完善自我。1.教师评价，以真诚鼓舞课堂上，教师应该关注每一个学生的学习动态，把握好评价的尺度，以真诚的语言评价学生的学习活动，给每一个学生以鼓舞，体验成功的快乐，产生积极向上的情感。如有的学生上课认真、表现好时，给他一个赞许的目光，给予激励；有的学生紧张，在练习技术动