对小学数学教学情景进行优化三要素研究

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1、对小学数学教学情景进行优化三要素研究摘要：情景教学的理念最早在上世纪二三十年代已经出现，而概念的提出已经到了八十年代才出现。近些年，随着新的教学理念的不断涌现，对传统教育理念产生了较大的冲击，也促使着人们形成新的学习观和认知观。随着情境认知理念倡导的在特定情境中对知识进行构建的学习理念的推广，也在小学数学教学中得以有效的运用，本文主要针对情景教学优化的三要素进行浅要的分析。关键词：小学数学；情景教学；三要素；分析中图分类号：G623.5随着情景教学在实践中的应用，人们越来越重视这种教学模式，很多教育工作者在此方面也进行了大量的研究工作，促进了当前教育环境中情景教学的发展。现阶段，人们对情

2、景教学的认识和实践都发生着巨大的变化，情景教学也变为一个有特定含义的概念。本文主要从情景教学的意义出发，对情景教学从三个方面进行研究，分析如何进行教学情景的优化问题。1、情景教学的意义情景教学是在一个特殊的教学环境下，通过情景综合了认知逻辑、行为、情感及社会发展等背景，使其具备文化属性。通过教学情景的在线，体现出知识的获取、理解及应用的缩影，包含社会交往、人际交往、活动背景等形式，而所要教授给学生的知识内容也涵盖在其中，也因此在教学中得到有效的应用。情景教学的功能及特点不但对学生的学习兴趣可以有效的激发，也能促进其情感活动，提高其认知能力和时间能力，是丰富学习材料的方式之一，对教和学可以

3、有效的进行改善。尽管如此，也不能将情景教学简单的理解成为诉诸形象、贴近生活的教学方法，应该在教师科学的、系统的、艺术的处理基础上，所达到的一种最优化的教学情景。2、情景教学三要素的优化2.1兴趣是最好的老师对于小学数学教学而言，兴趣是必不可少的要素之一。在数学教育中，有很多的案例典范都直接或间接的表达出学好数学的关键在于兴趣，如在2002年国际数学大会上，数学家陈省身就提出“数学好玩”的观念，这就足以看出，只要对数学产生兴趣，那么学好数学也就容易的多。2.2.1设疑问难、激发兴趣在新课程的教学过程中，教师要根据教学的内容，提前创设特定的问题，采用新颖的教学方法和多样的教学形式，在合理的教

4、学手段的运用下，是可以达到对课程内容进行系统的、准确的讲解，也是能引起学生学习新内容的兴趣的。课堂教学的重要性不言而喻，所以在课堂教学中，教师一定要有目的、有计划的设置合理的障碍，引导学生对问题、知识进行探索，尤其是一些疑难问题，学生往往会产生强烈的探索欲望，这样就可以很好的调动学生学习的积极性和兴趣。2.2.2成功体验、稳定兴趣成功对于一个人而言，能够最大程度的鼓励其取得进一步的成功。对于小学生来说也不例外，在数学学习中取得成功后，就会促使其对知识进行深入的探索，以取得更大的成功。在数学教学中，教师应该按照学生的差异，创设出不同的教学情景，这样，每一个层次的学生都可以体会到成功的乐趣。

5、例如，在学习中遇到困难的学生，可以对基本的问题进行解决，而基础条件较好的学生可以对难度较大的问题进行解决。作为教师来说，应该及时对学生所取得的成功进行肯定和鼓励，如果学生准确、完整、精炼的对教师提出的问题做出解答之后，并且发表了自己独特的见解，提出更深入的问题后，教师要给予赞扬和鼓励，并且让全班同学一起分享这种成功的喜悦。在教学中，让学习差的学生体会成功的乐趣是重要的事情，如果在提问这部分学生时，出现学生回答不出来的现象后，教师不能立刻让学生坐下，这是不负责任的，这样会逐渐消磨掉学生的自信心，对数学产生厌烦感和畏惧感，逐渐也就对数学失去兴趣，这是素质教育环境下我们所不愿意看到的。2.2情

6、感是构建知识的纽带一直以来，学校教育都沿着被动式、单向式的教育模式进行，教师和学生之间、学生和学生之间、学生和教材之间都存在一种距离感，在这样的状态下，不利于学生学习情绪的调动。而情景教学则通过人际关系情境、社会活动情景等创设一种利于教师、学生、教材互动的情境，缩短了学生与教师、学生及教材之间沟通的距离。在经过长期的教学情景从情感方面的优化，也使得教师的在教学中的角色出现了转变，教师不再是课堂的统治者，而是学生可以亲近的的学习陪伴着和伙伴。师生的关系边的平等、民主、亲和，对学生的潜在智慧得到了有效的激活。教师对学生满怀真情，希望自己的学生都能够取得成功，在学习中不断的帮助其树立自信心，建

7、立自尊感，将学生以最佳的情绪进入到学习状态，投入到教学活动中，取得好的学习成果。由此可见，在情感纽带的带动下，对学生的知识构建可以起到加速的作用。2.3创新与实践在情景教学中，强调的是以发展作为着眼点，以基础作为着力点，注重学生的创新能力和实践能力的培养。创新是人类智慧的火花，即便转瞬即逝，但是是灿烂的。而实践是学生认识的基础，如果没有实践，创新也就无从谈起。人类的历史也证明了创新是离不开实践的。在小学数学教学中，不但要让学生有情绪