对体育课堂教学改革与创新的思考

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1、对体育课堂教学改革与创新的思考李晓东〔摘要）体育教育的主要实施手段是课堂体育教学，众所周知，我国课堂教学从50年代起就沿袭了前苏联教育家凯洛夫的教学模式。这个模式的主要思想是过分强调教师为中心，而忽略学牛的主体作用。教学组织上过分强调组织的集体性，步调的一致性。种种的弊端严重束缚了学生的个性发展和身心的健康。为此国务院作出了在全国范围内全面推行素质教育的决定，提出树立“健康第一”的指导思想，并制定了新的课程标准。（关键词）创新与改革初中体育课堂教学1教师观的转变实施素质教育，教师是关键因素。体育教师既是脑力劳动者又是体力劳动者，他们并不是社会世俗偏见认为的“四肢发达，

2、头脑简单”。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识+教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构。教师是教学活动的组织者，对学牛的发展起着不可替代的作用。未来社会对教育的要求，归根到底是对教师的要求。无论是教育观念的更新，还是教学内容、教学方法的改革，都将取决于教师的素质和态度。教师除应注意完善知识结构、提高教学能力、专业技能之外，更应该注意培养良好的个性和心理品质，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等诸方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。2摒弃旧的观念，树立新的思想传统体育教学基木上是千篇一律地以运动技能的形成规律和牛理变化规律

3、来组织教学，在教学内容的实施过程中，老师普遍采用纯粹的注入式教学。学生要绝对的服从老师，上课学生不能自由的讨论，不能互相学习，只能围绕老师的指挥棒转，被老师牵着鼻子走，极不利学生的个性和身心发展。在推行素质教育的热潮中，体育老师应用新思想来武装头脑，才能适应时代的发展，才能充分张扬学生的个性，才能使“健康第一”的指导思想落到实处。3充分发挥体育教学的功能和价值随着我国加入WTO,随着经济的全球化，商品的竞争已发展成为科学技术的竞争，而科技的竞争也就是人才的竞争。因此培养具有良好的，必备的心理素质的现代综合人才已受到当今教育界的普遍关注。长期以来，体育教学只是一味地进行

4、体育知识，技术，技能的传授，以锻炼身体，增强体质为目标，而忽略体育教学对心理素质和社会适应能力的培养等方面的作用。这样就给我们体育学科提出更新的要求，课堂体育教学不仅要育体还要育心。例如练习队列队形培养学生意志力，练习障碍跑消除学生心理障碍，练习中长跑发展耐力，培养学生勇往直前，顽强拼搏的意志品质等。4深化改革，开拓创新，还必须加强体育教师自身索质的提高教学改革伴随着新世纪清脆，激越的钟声，渐成燎原之势，21世纪必将是一个腾飞的吋代，体育教学改革也要加快步伐，作为体育老师在改革的时代中要增强自身素质的提高。思想素质方面：古人云：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。

5、”教师的个人人格魅力，思想情操，举手投足都会在潜移默化中影响学生，对学生健康成长起着不可估量的作用。因此要加强《教育学》、《心理学》、《哲学》等学习。作为体育教师应树立终生学习的意识，时刻关注国内外新的体育教学动态，这样才能做到常学常新，常教常新。丰富的知识：体育作为一门边缘学科，还要加强其它学科的学习。如文学、历史等提高语言的艺术性和幽默感，增强语言的感染力。5课堂教学观的转变学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、吋间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现B标。想通过两节课来增强学生体质的目标其实是不现实的,只

6、有使学生注重学习运动技能和掌握练习方法，才是体育教学中最实在的目标。如果目标不清，就会使学生在课堂教学中不明白自己是在学习健身方法，还是娱乐活动，还是为了参加比赛。如果各种项目的内容都要面面俱到地在课堂中完成，那么在目前课堂教学设备的条件下，技术教学仅仅是在低水平上的重复，学生既体验不到运动的充足感，又体验不到提高技术和掌握知识的乐趣，教学容易岀现因内容空泛而产生的“游戏化”和“活动化”倾向，很多吋候只是让学生参加活动，根本达不到体育教育的目标。美国教育家林格伦把课堂上的师生交流分为四种。第一种是单向交流，教师讲、做，学生听、跟；第二种是双向交流,教师问学生答；第三种

7、是多向交流，师生之间、学生之间相互问答；第四种是综合交流，师生共同讨论、研究、做实验。传统的课堂教学是一个教师面对全体学生讲解、示范，学生模仿跟随练习，基本上是教师一学生之间的单向传递，这已远远不能适应当今体育教学的需要。因此，现代体育课堂教学信息传递方式应由“单向”转向“多向”，即学生教师，学生学生，学生社会；课堂课外活动家庭社会，形成多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。体育课堂教学目标的任务是:教给学生基础的、系统的体育知识；培养学生科学的思维方法和能力；使学生养成科学锻炼身体的习惯和能力；培养学生美好的情操和自觉锻炼的态度。