对农村小学生作文教学点滴思索

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1、对农村小学生作文教学点滴思索随着新一轮课程改革的不断深化，新课程的基本理念已不断深入人心，正确把握语文教育的特点，全面提高学生的语文素养，已成为每位语文教师的必备素质；如何凸显学生的主体性，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，已成为每位教师的必备功课，作文教学尤为如此。因为新课标指出”写作能力是学生语文素养的综合体现”。那目前农村小学生的习作质量是否很高呢？答案是否定的。翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文

2、设计理念陈旧也是其中之一。具体表现为：1出题形式单一，缺乏开放性和创新性在作文训练过程中，学生遇到的作文形式常常是命题作文，半命题作文。大多数教师拘泥于课本中所制定的作文教学内容，很少根据学生实际和农村实际情况来出题。2作文内容重复，缺乏吸引力和趣味性从三年级到六年级，学生所写内容大都是”假期中的一件事”、”我的家庭成员”、”我敬佩的一个人”、”一件难忘的事”等等。而农村学生大都生活单一，遇到人和事也少之甚少，更没有什么特别的影响和记忆。此类作文对学生没有任何兴趣和吸引力，如何能写好。3作文要求统一，缺乏针对性和个体差异为了方便布置，方便讲评，

3、教师在布置作文时，大都是千人一题，无论学生作文水平髙低，无论学生是否有过类似的生活经验。教师的要求都是一致的，忽视了学生之间的差异，缺乏针对性。单一的形式，重复的题材，统一的要求，扑灭了学生写作的激情，扼杀了他们想象的能力，以至于学生觉得作文难、作文烦，渐渐地失去了作文的兴趣。作为一名成长在新课改背景下的教师，应及时更新作文的设计理念，使作文设计的思路更开阔，让学生易于动笔，乐于表达，写出自己的真情实感。新课标指出：”在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，”为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由

4、表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。”等这些崭新的理念为教师的作文教学改革提供了依据。(1)以学生为主体，让学生爱写作。“语文教学应激发学生的学习兴趣。”这是新课程标准在实施建议中对教师提出的要求。兴趣是最好的老师。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。教师在进行作文教学时，应首先考虑如何激发学生的作文兴趣，调动学生的作文热情，以兴趣为先导，逐步让学生爱上作文。①画配话对于低年级的学生来说，信手涂鸦是他们的最爱。这时,老师可让他们将自己所画的画配上”话”（语言文字），读给别的小朋友听。②给作文穿上美丽的新装。高年级的学生，

5、大多有了强烈的自我意识，注重个性的展示，可让他们为自己的作文本设计一个漂亮的封面，起一个美丽的名字，为每次的作文配上可爱的插图。当自己的作文得到老师表扬时，可让学生在这次作文旁画一个笑脸，作为对自己的奖励。③我的作文发表了能够在报刊上发表文章，收到稿费，是每一同学都梦寐以求的事，教师可抓住学生的这个心理，从每次作文中选出几篇比较好的文章，以书信的形式告之学生，某某同学，你的作文《XXX》，被《明日之星》（班级墙报的名称）杂志所采用，转寄稿费一元。喜欢交际的学生能收到别人写给自己的信都很兴奋，何况还有象征性的稿费，这无疑也会促进学生的作文兴趣。一

6、切从学生的兴趣出发，注重学生的写作兴趣培养，让学生首先爱上写作，乐于写，这样还愁以后写不出好文章吗？（2）以生活为源泉，让学生会写作。俗话说得好，”巧妇难为无米之炊。”学生光有浓厚的兴趣还不够，还要有写作之”米”（材料），这”米”从哪里来呢？可以是教师给的（教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料），也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）①培养观察能力，力求让学生发现”米”，加工”米”A什么是观察？仔细察看客观事物或现象（《现代汉语词典》）。它是学生写好习作必不可缺少的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能了解事物

7、，感受事物。观察实物教师可结合看图说话训练，指导学生如何观察一幅图，要以怎样的顺序来看，告诉学生内容不同观察的方法也不同。还可在课堂上出示一些实物让学生观察，说出这些实物的颜色、形态、特点、大小等。B观察生活教师可利用课余时间带领学生到大自然中去，指导他们认真观察自然界的花草树木，通过观察让学生知道雨前和雨后的景色是不一样的，不同季节的雷声响的也不一样。还可把学生带到菜地、集市等一些人群密集的地方，让他们观察不同职业、不同年龄的人有什么特点。在观察充分的基础上再让学生说，可以植述看到的景象，也可以加入自己的想象。在学生有了一定的观察能力的基础上

8、，可鼓励学生写观察日记，将生活中的所见、所闻、所感用日记的形式记下来,既可积累写作素材又可练笔，而且还可使学生从小养成关心现实，热爱生活，做生活的有心