对多媒体辅助语文教学思索

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1、对多媒体辅助语文教学思索现代科技的发展极大地改变着传统的教学观念，也改变了传统的教学方式。它将一些抽象的、难以领会的知识以直观、形象的形式展示出来，极大地激发了学生的学习兴趣。通过比传统教学更为强烈的视觉、听觉冲击来吸引学生的注意力，大大增加了课堂容量，因此很快为广大教师所青睐。在不断的实践中，用以辅助教学的课件也日臻完善。很多教师热衷于运用多媒体手段辅助教学，但在实际教学过程中，我发现有一些现象反映出了不能不令人深思的问题。一、课件设计得太满，限制了学生的思考多媒体课件的实质就是一个预先设计好的教学过程。作为一个电子教案，它一般以幻灯片或动画的形式在课

2、堂教学中进行展示。众所周知，在实际教学中，课堂上不可预测的现象经常会涌现，一旦学生的思路与教师预设的思路不同，这时使用原来的方案，还是进行改变？显然使教师处于两难的境地。这就是固定的教学过程与随机的课堂教学之间的矛盾。要解决这一矛盾，就要求教师在设计时尊重学生的需求,从学生的角度来设计符合学生个性的问题，并且还要充分考虑到学生在课堂上可能作出的反应，预留适当的空间，让教学的各个环节之间有一定的伸缩性。如果课件设计得太满,学生就会忙于应付，教师就会忙于展示。师生疲于应对课件，反而被课件所束缚，这样的课件得不偿失。课堂面对的是学生。学生有自己的思考能力。基于

3、这一理念，课件充其量是教学的引子，是帮助学生完成学习的一把梯子。按照课程的教学目标，教师不能将自己的思路强加给学生，而是要给学生的自主思考留下充分发挥的空间和时间。课件设计得太满，压缩了学生思考的时间，使他们被课件牵着鼻子走，这样不利于学生的自主学习。相反，恰当、合理的多媒体课件，能起到画龙点睛的效果，既避免了教学的模式化，又能够利用学生的想象力启发其独立思考，培养他们的创造能力。二、不能正确认识多媒体课件在教学中的地位，出现喧宾夺主的现象自从多媒体进入课堂以来，许多教师上课时少不了多媒体课件，而且课件变得越来越花哨，课堂似乎成为一个课件演播室，整个课堂

4、充满了色彩绚丽的画面、悠扬悦耳的音乐,还伴随着各个画面出现的各类声响。虽然这也许能够充分吸引学生的注意力，但恐怕在这种吸引之下，学生的注意力难以集中在对问题的思考上。在这种热闹的课堂上，教师就不要奢望学生有丰厚的收获。因此，我们必须清醒地认识到，多媒体的运用在教学中只是一种辅助手段。无论是音乐、图片，还是视频，它们都是为整个课堂教学服务的一种手段，使用时要恰到好处。教师要本着促进学生思考、提高课堂效率的目的，设计和使用多媒体课件。一堂成功的多媒体课应该是富含理性的展示，而非浅薄的炫耀；一应该是环环相扣的探究，而非散落的拼凑。正可谓“热闹乃是肤浅，思考才是

5、真谛”。三、一些多媒体课设计缺少灵魂，绚丽的外表掩饰的是空洞的内容笔者曾经听过一些多媒体课程。课堂教学结束后，除了得到一些视觉、听觉印象外，不能再给人留下值得回味的印象。其实这是课堂教学缺少内涵的表现。教材中的一些插图、学生容易理解的内容，教师无需再通过多媒体让它们重复出现，而应该出现的是那些需要补充的内容，抑或是学生难以理解的内容。一堂成功的多媒体课堂教学，应该是传统教学和现代教学手段的有机结合，相得益彰，而不是彼此冲突。教师设计多媒体课件同样要像备课一样，围绕一根主线，突出重点和难点，并且服务于重点难点的解决之中。此外，课件的制作要少一点花哨。因为小

6、学生的特点是专注于新奇，花哨的课件往往分散学生的注意力。我们还应认识到，语文课程最能体现人文思考，最能贯穿文学的熏陶，最能激发学生的情感共鸣。优秀的语文教师应该以切实提高学生的语文素养为己任，充分利用多媒体辅助教学的优势，让自已的课堂教学变得丰富而深刻。虽然多媒体辅助教学手段在运用过程中还有很多不尽如人意之处，但我们不可因噎废食，应该理性地对待和运用。在教学设计中，要以学生为主体，以激发学生的思考、提高学生的语文素养为目的。在设计中融入教师的个性，融入教师的智慧，融入教师的文学修养、美学造诣，以一种充满智慧的形式提升语文课堂教学的质量，这才是对多媒体辅助

7、教学手段的一种正确的认识。