《花开应有时》心理课教学反思

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1、《花开应有时》心理课教学反思XX年9月，参加了第四届阴江市中小学心理健康教育会课比赛，我以说课比赛第一名的成绩进入了决赛，在山观中学举行的上课比赛中获得了高中组一等奖。一、教学设计思路青春期的异性同学交往一直是一个较为敏感的话题。这节课的设计是针对高二学生，高二学生正处在青春发育的后期，生理上不断发展和成熟，特别是性机能的成熟和性心理的发展。他们基本上都有一种与异性同学建立亲密关系的向往，其中有一部分学生甚至已经进入了“接近异性的狂热期”，但是由于高中生心智尚不成熟，理想主义和自我意识较强，自我控制能力较差，在与异性交往过程中会面临困惑和各方面的压力，在处

2、理情感问题上不能把握好分寸，常常会影响到学习和人际交往，有时甚至会由于一时冲动做出悔恨终身的事。所以应该引导学生妥善处理已经发生或正在发生的青春期恋情，建立一种健康而适度的异性同学关系，这对他们顺利完成最后一年多的学业来说非常重要。本活动围绕大多数学生一直在私下议论、但又羞于公开谈论的爱情话题，以对自己的爱情天堂的憧憬为切入口,通过一系列问题的探讨，让学生认识爱情之花早开必夭折的道理，引导学生树立健康的、负责任的性态度。通过活动，帮助学生正确面对婚前性行为，了解没有保护的性行为会产生的不良后果，学会做出对己、对他人负责的决定;使学生懂得在高中阶段的异性交往

3、还必须保持一定的距离,懂得只有用理智控制自己的情感,才有可能调整自己的行为，最终帮助学生树立健康的异性交往观念，自觉地意识到在爱情这一重大问题上，不应在不适当的时间、不适当的地点，做出不适当的选择。本课的重点是案例讨论。因为高中生的青春期恋情已是普遍的现象，对于这类问题的教育，不能回避、也不能靠堵或压，而重在疏导。因此，我通过小萍与小军两个主人公异性交往的四个发展阶段及相应问题的分析与讨论串联整堂课，让学生通过案例演示，在互动沟通中深化对自己的认识，权衡异性交往的分寸，树立健康的异性交往观念。二、教学片段实录第一部分：营造氛围，导入课题1.热身活动首先请同

4、学们聆听歌曲《梔子花开》，并跟着节奏一起唱，这首浪漫、优美的歌曲营造了良好的课堂氛围，在这淡淡的旋律中，引入本课的讨论话题“我们的爱情之花将何时开放”。2•讨论：我憧憬的他（她）问1：你是否对某一异性同学产生过好感？问2：你是否憧憬过自己的爱情天堂？问3：当你对某位异性特别有好感的时候，通常会怎么做呢？通过前两个问题，肯定青春期对异性好感是自然而正常的事，然后继续问“当你们对异性产生好感的时候，你们通常会怎么做？”同学们谈了自己的想法后，引入本课的案例故事。第二部分：聚焦案例，呈现观点这个过程主要从案例故事的发生、发展展开，让学生随着案例故事的进展身临其境

5、，体验感悟。1."爱”的萌芽：把主人公小萍和小军交往过程呈现出来，并思考：“你对他们的交往有什么样的看法？如果是你，面对同学的议论、老师的劝告，你会怎么做？”这个问题的回答是由男女生分别从自己性别的角度来全班分享。因为对问题的看法，会投射出学生对异性交往的基本观点。2.“爱”发展：小萍与小军因为同学和老师的注意，关系从“公开”转入“秘密”，他们开始越走越近，关系越来越亲密，直到有一天，小军向小萍提出了“越轨”的要求。教师提问：你们觉得小萍会怎么办？（拒绝、同意）理由是什么？然后小组讨论，全班交流。教师在学生回答时适时用追问技术引导学生进一步思考，猜想可能发

6、生的相继连带事件（生理、心理、社会因素等），通过一些材料如《藏在书包里的玫瑰》，补充说明越轨会产生的后果，鼓励学生畅谈拒绝的方式。1.“爱”的烦恼：小萍没有拒绝，两个月过后，小萍发现自己怀孕了。这时小军却撇下她一个人走了。教师提问：你觉得此时的小萍该怎么办？这个问题的回答是通过学生的讨论和师生的互动答疑来实现的。通过讨论和师生互动答疑让学生懂得发生这种始料不及的事该如何寻求帮助，尽可能避免更大的伤害。2."爱”的结果：小萍其实并没有处理好这个事情，最后导致孩子早产了。教师在这里设计了一个提问：你们看了小萍的故事，有何感想？学生在心形纸上写下自己对异性交往的

7、认识和感想，然后全班分享。第三部分：总结观点，突出主题把学生的感想、感悟提炼，使学生对异性交往有一个深度认识。三、教学反思1•选题恰当选择一个适合的话题，这对于上课成功与否至关重要。青春期的异性同学交往是当今学生、家长、老师最关心的热点话题之一，同时它也是一个相当棘手、难以恰当处理的问题。本课在内容上较以往可以说是有所突破一一从正面跟学生一起讨论是否接受异性的性要求、怀孕、生育等问题。对于这个话题，在刚开始选择的时候有过担心，担心尺度太大，学生在课堂上不敢也不愿谈，但觉得这个话题非常具有现实性：生活中，中学生谈恋爱、发生性关系，甚至有女生还生下了孩子等现象

8、确实存在，回避不代表不发生,回避不代表不谈论，上学期给女生做心理讲