在阅读教学中点燃孩子爱火花

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1、在阅读教学中点燃孩子爱火花听：情意切切，言传身教播种爱在课堂上，教师精彩的评价语言让我们看到学生那一张张阳光般灿烂的笑脸，听到学生的欢声笑语，感受到学生的个性在张扬。而这一切，都是因为有了爱。尊重，让爱在细微处流淌；关注，让爱在细微处折射；理解，让爱在细微处温馨；真情，让爱在细微处凝聚。让我们用精彩的评价荡起课堂中爱的层层涟漪！我始终相信“好孩子是夸出来的。”在我的语文课堂上我关注每一位学生，总是寻找最佳机会给那些腼腆的孩子不失时机的送上最真诚的赞美，让他们感受到成功的喜悦和老师对他们的关爱。我班有一位男生因家庭较特殊，性格特别内向，成绩虽好，但是从来不敢举手发言，在我的多次鼓

2、励下，还是犹豫不决。终于有一次，在他举棋不定的时候我果断的叫起了他，让他朗读一段课文，他读的那么流畅有感情,我惊异的对他说：'‘你真是未来的播音员，要不是老师今天狠心把你拽出来，还真把你给埋没了。”班里的孩子也为他鼓起了掌，男孩红着脸有点不好意思。但我感觉他似乎放下了担子轻松了许多。在以后的课堂上正如我料，他逐渐活跃To说：言之凿凿，激发想象酝酿爱小学语文教材文质兼美，是语言文字训练和情感培养的好载体。教师可充分挖掘教材，做到因势利导，在潜移默化中培养学生健全的人格和高尚的情操。（一）启发学生感受亲情。我们的教材多方面、多角度反映了父母之恩，譬如《秋天的怀念》这篇课文，因内容与

3、学生生活联系紧密，我教学时引导学生感受作者作为儿子对母亲的深切悼念之情以及母亲对儿子那毫不张扬的母爱，并且把握住作者珍惜生命勇于开辟一条走向自己幸福道路的精神。再运用多媒体，发挥音乐对情感的感染作用，播放一首歌颂母爱的抒情音乐《母亲》感染学生，唤醒学生的情感记忆，引导学生畅谈自己与母亲的生活，唤起他们体谅母亲、珍惜母爱的感情。小学教材中这样的父母还有，如《春蚕》中年年辛劳却无怨无悔的母亲，《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲等。只有充分挖掘课文，提高对文中的人性、人生价值的感悟，才能让学生在学习中拥有一颗感恩父母的心。孩子拥有一颗感恩的心就会懂得去孝敬父母，懂得真爱。（二）引导

4、学生理解不同的爱。我们不仅要把学生培养成为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会、爱人民，培养学生博大的心胸和宽广的襟怀。如从《难忘的启蒙》、《画杨桃》等课文感受老师培育之恩；从《她是我的朋友》等课文感受朋友之爱；从《尊严》等课文感受陌生人之情；从《“精彩极了”和“糟糕透了”》理解父母不同形式的爱。通过阅读这些文章，学生对自己、对他人、对人类的了解都会更加深刻，在他们的幼小心灵种下爱的种子，将来一定会去爱自己、爱他人、爱自然、爱社会。读：书声琅琅，深情朗读品味爱在语文教学中，我引导学生在琅琅的读书声中，走进课文，品味语言，和作者的心灵进行直接的对话，充分感悟文章的情

5、感因素，获得思想的启迪。在讲授《鲁本的祕密》一文时，我抓住两处最能体现母子情深的语段引导学生充分地朗读，让学生在读中感受小鲁本对母亲的赤子之情。在反复朗读中，学生与作者真正实现了心灵的对话，他们真切地体味到了小鲁本对母亲的一片赤子之情，也深刻地认识到每个孩子都要懂得回报父母的爱。这时我又适时补充了孟郊的《游子吟》，引导学生吟诵这首歌颂母爱的诗歌。学生通过体验性朗读进入这首诗的情境中，深切体味蕴涵于语言文字中的情感，与作者产生心灵共振，情感共鸣。学：其乐融融，设计活动体验爱怎样才能让这种爱付诸实践呢？这是摆在语文教师面前的又一难题。我认为教师的身教胜于言教，作为教师要以身作则，用

6、实际行动告诉学生老师也是在用心关爱这个世界，也能做到爱祖国，爱父母，爱师长。在课外阅读交流会上，我会拿出自己的读书笔记和同学们一起分享我的读书心得；当然，他们也得互相交流各自的读书体会。在我的鼓励下，同学们的读书热情高涨，他们在读与写中更加深刻地领悟到革命先烈为党的革命事业所做的贡献，他们的心灵受到极大的震撼，他们懂得了今天的幸福生活来之不易，他们懂得了“为中华之崛起而读书”的真正内涵。总之，小学语文教学只有进行情感加温，使其具有强烈的感染力和催化力，爱的教育才会有效应。真、善、美才会在孩子们的心中生根发芽。