在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力

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1、在语文教学中培养学生的创新意识和创新能力张照霞(河南省商丘市睢阳区教师进修学校，河南商丘4761000)中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738(2012)02-0247-01摘要：教育担负着培养创新型人才的重要职责，因此在语文教学中，要从激发学牛学习兴趣和热忱；支持并鼓励学牛有独特的想法和意见，肯定学生的独立思考行为；营造轻松愉快、平等民主、活跃、和谐的课堂氛围；培养思维灵活性,提高创新能力；加强对学生求优，尤其是求异思维的训练；培养学生意志，重视个性发展等方面入手，注

2、重学牛创新能力的培养。关键词：语文教学；创新意识；创新能力在当今竞争激烈的社会，竞争木质上是人才的竞争，也是人的创造力的竞争，谁拥有一大批具有创新精神，创新能力的优秀人才，谁就能在未来激烈的竞争中赢得主动权。而人的创新意识需要从学校，家庭做起，从各种教学环节做起，在语文教学中，培养学牛的创新意识和创新能力也就格外重要。一、激发学牛学习兴趣和热忱兴趣是学习积极性中最现实最活跃的因素，一个人的创造性成果无一不是在对所研究的问题产牛深厚兴趣的情况下所取得的，学牛也同样，如果毫无兴趣，就不可能集中精力，全

3、神贯注地进行思考，更不可能获得创新能力。只有学牛兴趣被激起，学习积极主动，思维也随之展开，其创新意识才得以发掘。一位教师在教学《狐假虎威》中说道，“森林里的野猪啦、小鹿啦、黄羊啦、兔子啦，看见狐狎大摇大摆地走过来，跟往常不一样，都很纳闷”一句时，提出“狐狎‘往常’是怎么走路的？”老师启发学生回答，并引导学生读课文开头“……一只狐狎从老虎身边窜过”。这时，学生恍然大悟，兴趣被激起，纷纷举手，都说狐狎往常走是“窜”，也是乘人不妨，一下子溜过去，它从老虎身边窜过，是怕被老虎逮住。

4、这时老师问学牛「既然狐狎往常走路是‘窜’,这一冋为什么‘跟往常不一样，而是大摇大摆’地走呢？”学生兴趣大增，回答：“狐狸走路跟&Isquo;往常’走路不一样，说明狐狸很狡猾，它装岀管理百兽的架势，借老虎的威风想吓跑百兽。”这样，老师通过提问，激发了学生的学习兴趣，思维随之展开，创新意识得以发掘。二、肯定学生的独立思考行为有位教师指导学生按照他的“范画”画小红花，一个学生在画好的红花上涂上许多黑点。面对脏兮兮的画面，老师批评了学生，其实这些

5、黑点是学生想象中的蜜蜂采花蜜，可这位老师不知道，就是在这批评声中，一朵未来的艺术之花的萌芽枯萎了，也就是扼杀了学生创新意识的萌芽。学生都是朝着教师鼓励的方向发展，当学生提出独特的想法，做出独特的行为时，教师不应该马上就判断其是非与正误，而应先给予支持与鼓励，肯定其态度与行为，不要求学生都用一个模式冋答，教师应让学生按照自己的潜能尽力发挥。当学生有独特想法或行为时，教师应尊重其选择，并鼓励其从事独立学习。这样不但鼓舞了学生的学习积极性，而且会触动其他学生也勇于独立思考、勇敢表达。例如，上《丑小鸭》一

6、课吋，学生在自读中提出：只有鸭妈妈爱它，为什么它出走后，鸭妈妈不去找它？于是，同学们讨论，讨论后有三种答案：1.丑小鸭的妈妈去找过，但没找到；2.养鸭的小姑娘把鸭妈妈卖了或杀了；3.既然丑小鸭在家时，除妈妈外大家都不高兴，它自己也愉快，说不定它走后有好心人捡到它对它很好，它过得很高兴，这样大家都高兴，所以鸭妈妈没去找它。学生的答案都是经过认真动脑，而口是站在不同的角度，教师都应给予肯定。经常进行这样的训练，学生的创新意识自然就培养起来了。三、营造轻松愉快、平等民主、活跃、和谐的课堂氛围课堂是学生学

7、习的主阵地，在课堂中学生以什么样的态度学习与老师给他们构建什么的课堂氛围有关。教师构建充满活力激情的课堂氛围，学生在这种课堂里就以积极主动的态度学习，同吋，活跃了课堂氛围，学生的思维也活起来了，创新精神随之也会培养起来。比如，上《称象》一课吋，针对大臣们提出的造称秤象的方法，学生对课文中有人提岀的没有人能提秤展开讨论，有学生说，不需要提秤，找两块石头，石头中间能容下大象，然后用一根大棒穿中秤的绳子上，把大棒的两头放在两块大石头上，这不就不需要人去提了吗？这位教师鼓励学生在积极动脑相问题,然后引导学

8、生对他的这种想法提岀质疑。有学生就问，怎样让人象离开地面呢？没有这样的大石头怎样办？大家积极想办法，整个课堂活了起来，在这活跃的课堂氛围中，学生的思维也活跃了，创新意识也培养起来了。四、培养思维灵活性，提高创新能力直觉思维是指未经逐步分析和推理，迅速对问题的答案作出合理的猜测、设想或突然顿悟的思维，直觉思维，它贯穿于人们生活的各方面，延伸于创新领域，在人的创造性活动中具有十分重要的地位。在教学中教师要鼓励学生跳出常规思维的圈子，培养他们的直觉思维能力，找出与众不同的，最佳的方法，提