在英语教学中学生自主学习能力的培养

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1、在英语教学中学生自主学习能力的培养吴宏元邳州市运河初级中学一、导言1.自主学习的定义和实质自主学习是与传统的接受学习相应的一种现代学习方式。所谓“自主学习”就是以学生作为学习的主体，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法使学牛不仅会学习，爱学习，并能养成良好的学习习惯和行为品质，同时在学习过程中使学牛的素质得到全面提高，个性得到充分的发展。在自主学习教学中学牛始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位，打破传统教学模式，让学牛主动参与，积极探索和创新，做到乐学、会学并学会。英语“自主学习”的实质是在课堂教学中不仅着眼于当前知识理解和技能的训练

2、，而H注重能力的培养和未来的发展。通过自主学习，除让学生理解大纲规定的知识技能外，还应让学生具有较强的自主学习能力、主动发展精神、自我完善意识，成为能够主动地、创造性地进行认识的实践主休。这正是素质教育所要求的。2.自主学习的重要性我国新一轮基础教育英语课程改革的重点之一就是要“改变传统课程实施过于强调学牛被动地接受学习，死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与探究，培养学牛独立搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及与他人交流与合作的能力”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过“在人的心灵深处，都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、硏究者、探索者，而在学牛的精神世

3、界里，这种需求特别强烈。”因此，作为教师，应该充分挖掘学牛学习的内在动机，以此为契机，培养学生的课堂自学能力，把教学的主动权交还给学生，使学生在老师指导下，在平等、民主、自由、愉悦、和谐的学习环境中，有自己更多的自主支配的空间和时间，成为学习真正的主人，能主动积极地、饶有兴趣地投入学习。爱尔兰的教育家Little认为自主学习能力从本质上说是学习者对学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种超越、批判性的思考、决策以及独立行动的能力。培养自主能力的课堂要求在学习过程中权利再分配和参与者角色的再分配，具体地说，学生是学习的决策者、计划者和评估人；教师从信息的提供者转变为学习的便利者、管

4、理者以及学习资源本身。对于中国学生来说,课堂教学是学习外语的主要途径，所以应把对自主学习能力的培养融入到课堂教学中。另外，英语是一门记忆与实践紧密结合的语言学科，听说读写各个部分都需要学生有很强的自学能力，学生的自主学习在整个英语学习过程中占到高达60-70%的份额。因此对学生自主学习态度和自主学习能力的培养在英语教学中正日益受到重视。1.自主学习的有效管理学生的自主学习不应是盲目的，而是在教师的指导下有效地开展的，除了要精心设计自学材料，交给学生自学的方法，更重要的是要在学生自学的过程中进行有效的指导和管理，帮助他们不断提高自学能力。例如，在自习课上，一般情况下，教师要和学生一

5、起上自习，特别是低年级的学生，学习自觉性不是很强，教师可在学生的课桌周围循环走动，观察他们在做什么，及时解决学生所面临的问题，但教师不要在个别学生身上花的时间太多，否则，班上的其他学生就可能敷衍了事或者陷入难题之中。为使自习课富有成效，教师所布置的课堂作业应该是经过认真研究的，在难度、数量上要适中，让学生能完成作业后体验到成功的喜悦，以增强学习的信心。二、如何培养学生的自主学习能力1.坚持以学生为本，改变教学理念(1)调动学生学习的主动性运用自主学习教学模式，要求教师在教学过程中，努力寻求和创设一种民主、平等、和谐的课堂氛围，让学生心情舒畅地接受知识。宽松的教学环境、生动活泼的学

6、习氛围能最大限度地调动学生学习的主动性和创造性,使学生思维活跃,智力实现开放性状态，这样就能唤起学生的创新意识。(2)以学生为主体运用自主学习教学模式，要求教师确立心中有学生的思想，在教学过程中明确学生是教学的中心，教师的职责在于“引路”，为学生的个性发展、长远发展奠定基础。在设计课堂教学组织过程中，应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”，要把教学过程看作在教师指导下学生主动探索现象以及本质之间内在联系的过程。即将面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变为在教师引导下主动探索的过程。教师要从根本上克服满堂灌、包办代替的现象。提倡精讲精练，充分激发学生的求

7、知欲，调动学生的参与性，增强学生的创造欲;放手让学生自己决定探索的方向和问题，选择自主的方法,独立地进行探索,最终达到教学目的。1.自主学习能力的培养和提高(1)创设问题情境，培养学生质疑能力在教学中，要解决传统模式中那种单纯灌输、严重束缚学生身心发展的状况，还给学生自主学习的空间和时间，解放学生的双眼去观察，解放学生的双手去实践，解放学生的大脑去思考，解放学生的嘴巴去交流，解放学生的身心去自我实现，充分体现学生的主体作用。首先要鼓励学生提问题，指导学生发现问题。要根据学生的年龄