在历史教学中寻找学生兴奋点

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1、在历史教学中寻找学生兴奋点提要：现代教学提倡自主、合作、探究，现代教改流行导学法、导学案，现代教学方法是层出不穷，仁者见仁，智者见智，现代老师要收得住自己的跑惯马的嘴，学会将教学的舞台让位于学生，现代学生要有自主学习观念有小组合作意识，记得自己是小组中的一员也记得自己是课堂的主人，如此种种其实可以归结为两个字：参与。现代课堂顺应课程标准的要求，要想心思穷智慧，要让学生积极参与起来，也就是充分调动学生的兴奋细胞，使学生产生学习的内驱力，用智慧点燃学生历史思维的火把。老师省力又省心，学生得力又得心，师生同乐，皆大欢喜的教育局面是大家久已期待的。

2、关键词：教学案例生活教育活的历史参与意识兴奋点兴趣导入问题情境【背景说明】有这样一则经典笑话：历史老师正兴致勃勃地在台上描述元谋猿人的长相，偶尔眼光一扫台下，竟发现多数学生在打瞌睡，于是大为光火,喊道：“你们要看着我呵！不看我，你们怎么知道元谋猿人长的是什么样子？”这是中国的应试课堂上比比皆是的一类现象，老师讲得眉飞色舞，希望学生看着黑板和自己来“听”到许多的知识，而多数同学对老师嘴里的所说的什么样子毫无感觉。不过我想他们对老师和元谋猿人之间的联系应该是有兴趣的，可以说这是学生的兴奋点。中国教育思想家陶行知说：“我们要活的书，不要死的书……

3、我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。历史老师应该有历史的责任避免当个笑话中的猿人，理当放弃填鸭式的强迫性教学。为此，我特别注重投身生活的教育，让历史活起来，让学生在活的历史中兴奋起来。【过程剪辑】教育应该是活的，历史教育更应该是活的，正所谓'‘横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”有人说：“历史不应该只是古董和摆设，它应该是菜场里的真实的菜。每个人都可以买回家，自己加以烹饪。但是,当你烹饪完了，端上桌的是什么，却是需要认真考虑的。关键就在于你的烹饪技术和理念。”这也是在强调活的历史

4、观。一个好的历史老师要有好的历史烹饪技术和理念，给学生端上几盘美味的历史大餐。一、从有效预习促进学生乐学境界。长期以来，历史课程的预习存在诸多问题，但为了让学生愿意预习，乐于挤出课外时间来加强预习，我注意遵循学生的认知与视角，设计一些能够切合学生兴奋点的作业形式。案例一、在讲《明朝君权的加强》（七下）这节公开课前，我给年级的7班的学生安排这样的预习项目：1、推荐学生阅读网络走红历史小说《明朝那些事儿》（作者：当年明月）2、各学习小组将课本89页的关于明太祖利用特务机构监视官吏的两则故事改编为小品并作好表演准备。3、明朝开始改革科举制度，实行

5、八股取士，你认为是好事还是坏事？你如何看待今天的考试制度？你有什么好的建议？三条都在学生兴趣能力范围内。课堂上有学生带来了《明朝那些事儿》并给同学讲述了其中的精彩故事如"胡惟庸案”；有学生说，通过史实得出个人的结论，就像完成一道复杂的几何证明题一样开心；通过小品表演，学生对明朝的特务机构这一小节内容兴趣大增；有学生站到讲台上从明朝的科举制讲到当今的高考制。课堂上同学们参与意识很浓，得到听课老师的肯定。这些都源于充分的预习，预习的项目恰好抓住了学生的兴奋点。其他如历史模型制作、多媒体制作、演讲辩论素材准备、课本剧角色表演筹划、自我备课准备当个

6、课堂小老师、历史的假设穿越等等，都是很好的预习切入点，能使学生保持完成的兴奋过程，并能从中领会多种预习方法。教师趁热打铁,课堂上进行预习成果展示，让学生自主交流预习体验，还可以让学生相互评价预习效果，从而达成课堂上活跃气氛。二、从兴趣导入引发学生兴奋感觉。课堂导入的艺术是老师们备课的一个着力点，方法千差万别，目的只有一个：从学生兴趣出发，引发学生学习的兴奋点，提髙学生课堂注意力。案例二、还是《明朝君权的加强》一课，从一份档案开始，选自《明朝那些事儿》。有学生带着这本小说，我就让她向大家宣读《一份档案》：姓名：朱元璋别名（外号）：朱重八、朱国

7、瑞性别：男民族：汉血型：？学历：无文凭，秀才举人进士统统的不是，后曾自学过职业：皇帝家庭出身：（至少三代）贫农最喜欢的颜色：黄色（这个好像没得选）座右铭：你的就是我的，我的还是我的主要经历：1328年——1344年放牛1344年——1347年做和尚，主要工作是出去讨饭1347年——1352年做和尚，主要工作是撞钟1352年——1368年造反（这个猛）1368年——1398年主要工作是做皇帝当年明月有铁杆网友概括《明朝那些事儿》一书的长处在于：”俗，俗的彻底；真，真的感人；趣，趣的好玩。”开头这份档案的俗、真、趣的高度的生活概括，足以迎合广大

8、读者的阅读趣味，也能吸引我们的学生的眼球，学生想不兴奋都难。这个导入可能长了点，但于学生很有吸引力。学生读完档案后我作提示：刚才的档案里说朱元璋最后的主要工作是做皇帝，现在我们来