在剪纸活动中培养幼儿创造力

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1、在剪纸活动中培养幼儿创造力当前，如何站在开发幼儿的潜力，培养幼儿创造力，激发幼儿学习愿望的新高度，使微观的美术教育目标与宏观的学前教育目标一致是我们共同研究的问题。传统的剪纸艺术注重技能的训练，忽视创造性思维的培养。幼儿思维单一，只会求同不会存异，不敢创新。通过指导幼儿学习剪纸，激发幼儿的创造力，使幼儿潜在的艺术感觉，丰富的幻想及线条的流畅美，在幼儿作品中得到充分发挥。由创作带来的惊喜和成就感就能成为幼儿进行剪纸活动的原始动力，因而也成为教师实现素质教育的有力手段。剪纸是我园正在开展的研究课题。通过剪纸活动培养幼儿的创造力，我进行了认真的探索。一、兴趣是培养幼儿剪纸创造力的基础

2、兴趣是人们特有的一种心理特征，一个人要在某方面有所发展，有所创造，首先必须对这方面的事情产生兴趣。教育家陶行知先生也认为'‘学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”由此可见，兴趣是最好的老师，是求知的原动力。在教学过程中，我采用灵活多变的教学方法,着力营造一种轻松愉快的学习气氛，从而培养幼儿学习的兴趣和热情，使幼儿的心理从'‘要我学”转变到'‘我要学”。例如：在一次剪房子的教学中，起先，我收集了各种造型不同的房子图片，在班上开了一个展示会，有意识地引导幼儿仔细地去观察房子的形状，增加幼儿的感性认识。其次，我又结合故事《小猪盖房子》，把不同的房子展示给幼儿看，进一步给

3、予幼儿足够的刺激，以激发幼儿想剪房子的欲望。在剪房子过程中，我不过多地干预他们，而是让他们凭借自己已有的感性知识，通过一次次的实践操作，按自己的思维来剪。当一幅幅富有想象的房子作品被展示在作品栏时，幼儿得到了被肯定的快乐，从而提高了幼儿对剪纸的兴趣。二、观察力是培养幼儿剪纸创造力的关键观察力是通过事物的表象，抓住事物的本质，发现事物规律的能力。观察力是形成创造力的关键，许多重大的科学都源于科学家们杰出的观察力，在教学中通过老师的提问来ICRQi引导幼儿观察的思路。如老师让幼儿剪纸'‘我知道的奥运项目”时，启发幼儿说说知道的运动项目，如何运用简单的线条，通过剪纸的形式表现出来。在

4、作品中有的剪出运动员举重时的精彩模样，有的剪出运动员在赛跑、划艇、骑自行车、游泳等等，让幼儿体验到了不断探索，有所发现，有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。三、灵活多变是培养幼儿剪纸创造力的途径幼儿在具有挑战性的目标面前，必须会遇到困难，教师对这些困难应有足够的估计。教师提供不同的工具和材料并不是从形式上去考虑的。女"根据需要选择适宜作品的染纸图案，经折叠后巧妙地利用原来的图案色彩，将它剪成一幅幅生动有趣、富有童趣的剪纸作品，进而我又发展幼儿自己动手染纸，根据自己剪的作品，按自己的意愿，选择颜料进行染纸，对不同能力的幼儿采用不同的方法，要活动过程中教师要十分重视鼓励幼儿努力

5、克服困难，幼儿在剪纸活动的创造性表现是与教师的指导分不开的。指导幼儿剪纸过程中，我常鼓励幼儿毫无拘束地表现自己的内心情感，重视每个幼儿的个性及艺术创作，并及时给予赞扬。如："你剪的这只小猫太可爱了，你能举起来让大家欣赏一下吗？”“这张奥运五环是你设计的吗？你真了不起。”由于我给予每个幼儿被认可的快乐，使他们在获得经验的同时，逐步形成良好的意识，使他们由此而更加喜欢剪纸活动，更富有创造勇气。四、将科学探究与艺术表现相结合，让幼儿获得审美的情感体验几年来，我们开展幼儿剪纸活动的研究和实践，旨在结合本土资源不断探索遵循幼儿认知发展的规律，搭建足以推动幼儿主动学习的阶梯。这在引导幼儿创

6、造性地表现中成为十分有效的教学策略。在"民族服饰"“京剧脸谱”活动中，我们引用了套色的方法让幼儿了解剪纸作品也能用丰富的色彩来展现。在"可爱的动物”"美丽的花”活动中，我们结合“阴剪”“阳剪”“排剪”等手法组合表现，这为幼儿更自如地表现创造了条件。剪纸不仅仅是手工，更是一门活生生的艺术。在剪纸里,没有任何机械与教条而是充满了生机和创造力，幼儿在剪纸活动中敢想、敢做，使幼儿创造力得到充分发挥。愿我们给幼儿剪纸活动的这方沃土上，让更多的幼儿参与剪纸创作，发挥他们的聪明才智，把幼儿的潜能和创造力引发出来。