在基护实训教学中开展护理礼仪能力本位价值取向培养

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1、在基护实训教学中开展护理礼仪能力本位价值取向培养陈丽君(皖北卫牛职业学院护理系安徽宿州234000)【中图分类号】R47【文献标识码】B【文章编号】1672-5085(2013)22-0253-02【摘要】目的开展护理礼仪能力木位价值取向培养研究。方法在基护实训教学中融入护理礼仪能力木位价值取向培养。效果：提升了护理专业学生在审美、自制、沟通、应变与团结协作方面的职业核心能力。结论在专业课教学中探索护理礼仪能力木位价值取向培养，应发挥办学指导思想的引导作用；树立护理技能大赛的标杆作用；激发护理礼仪美育的形象效应；利用仿真训练场景的感染效应。同时应强调参与的全员性，强化培养的目的性。强化目

2、的性。【关键词】基护实训护理礼仪能力木位价值取向培养引言为了培养高素质能力型卫生技术人才，我们在基护实训教学中进行了卫牛职业礼仪能力木位价值取向培养的探索，对提升学牛职业能力、增强职业认同感发挥了一定作用。1基护实训课开展护理礼仪能力木位价值取向培养的意义基护课程是护理专业最重要的专业课之一，基护实训在护理专业课程设置中所占课时比例最大，护理专业学牛必须熟练掌握基护操作。随医疗卫生事业的发展和人民群众健康需求的不断增加，对护理人员的要求已经不能仅停留在熟练掌握基护操作的层面上，而是越来越迫切需要提升职业核心能力。护理礼仪训练是护理专业学生喜闻乐见的教学活动，可以提升学生在审美、自制、沟通

3、、应变与团结协作方面的职业核心能力，将其与护理实训课有机地融为一体，有助于增强职业认同感，达到能力木位价值取向培养的目的。因此，开展护理礼仪能力木位价值取向培养有着十分重要的现实意义。2基护实训课开展护理礼仪能力木位价值取向培养的探索2.1发挥办学指导思想的引导作用以科学发展观为指导，以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为核心，走产学研结合之路，已成为当代职业教育的办学指导思想，是历史赋予我们每一位职业教育工作者的使命⑴。办学指导思想不是写在书本里、挂在嘴边上的口号，是职业教育办学的方向、教改的根基，是要我们实实在在行动起来，将其贯彻到职业教育方方面面、落实到教学全过程的系统工程。经过

4、深入领会职业教育办学指导思想的精神实质，围绕服务、就业、质量，我们在基护实训教学中融入护理礼仪教育，学生的审美、自制、沟通、应变与团结协作力均得到加强,提高了学生可持续发展潜力，增强了就业竞争力。2.2树立护理技能大赛的标杆作用[1、2、3]冋顾护理技能大赛，标准高、规范性强，融专业技能、人文关怀、礼仪修养为一体，参赛选手具备融照顾者、执业者、管理者、沟通者、协调者、教育者、研究者、咨询者等多元角色为一身，充分展示了护士职业的崇高。中职护理技能大赛在我省已经开展了三年，很好地发挥了教学标杆作用。学校高度重视,采取辅导教师年年换、以老带新不间断，逐步将技能人赛训练的精神和规范有机地运用到教

5、学中。通过教研室活动的形式，在护理技能大赛比赛项目的基础上,围绕基护训练各项目，坚持专业技能、人文关怀、礼仪修养为一体原则，修订了基护操作考核标准并实施，明显提高了学生的专业能力和职业核心能力。2.3激发护理礼仪美育的形象效应护理事业的先驱一南丁格尔曾经说“护理是科学与艺术的结合”[2]。长期的护理教学实践使我们深深感受到每一项基护操作都是创造美的过程，如心肺复苏组织抢救时坚毅果断、团结合作的美，静脉输液吋严格核对的美，与病人沟通吋言谈举止温文尔雅的美，病人病情变化时迅速应对的美。这些美无不是护理礼仪能力本位培养的结果，无不是对护理职业价值认同的结果。因此，整合专业技能训练与护理礼仪教育

6、，通过制定规范、培训教师、组建学生训练团队及护理操作综合能力测试等方式，有效地激发了护理礼仪美育的形象效应，让护理天使的风采充分展现在基护实训教学中。2.4利用仿真训练场景的感染效应建设现代化的护理实训基地为开展护理礼仪能力本位价值取向培养所必须。我们在建设省级重点护理实训基地的过程中，加强了仿真实训的建设。训练环境完全仿真医院病区环境，做到了训练设备仿真、训练角色仿真。每当学生踏进基护训练场所便身临其境，对认真基护操作、实施人文关怀、展示礼仪修养的愿望便油然而生，充分显现了仿真训练场景的感染效应。3基护实训课开展护理礼仪能力本位价值取向培养的建议3.1强调全员性在基护实训教学中开展护理

7、礼仪能力本位价值取向培养是针对护理专业人人的教育，必须强调全体学生参与，但目前受制于教师数量不足。采取分层培养方式，建设教师与学生相结合的辅导团队，教师训练团队中的学生辅导员,教师再与学生辅导员训练所在班级的学生。只有形成这样一张培训“网”，才能完成面向人人的教育。3.2强化目的性我们面对的学生正处青春期，从道德发展的层面分析，她们有美好的愿望，关注同学、家人和社会对自我的认可度。因此，在基护实训中开展护理礼仪能力本位价值取向培养，