在高中物理课堂教学中如何“有效提问”张天亮

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1、在高中物理课堂教学中如何“有效提问”张天亮♦张天亮内蒙古自治区呼伦贝尔市海拉尔第二中学021000美国教学法专家斯特林·卡尔汉认为:提问是教师促进学牛思维、评价教学效果以及推动学牛实现预期目标的基木控制手段。可见在课堂教学中，提问同样占有非常重要的地位与作用。但在实际的物理课堂教学中，对某一教学内容，教师虽然一堂课中也提出许多问题，但却忽视了提问的策略，即在提问时对提什么问题才符合学牛的认知水平？如何提问才有效？为什么要这么进行提问？不太关注，常常使提出的问题过于抽象化、书面化、形式化，以至于不能很好达到相应的教学目标。所以木人认为有必要对物理课堂教学中有效提问的

2、策略做一些探讨。一、问题牛活化策略如在关于牛顿运动定律的应用课中，常常遇到如下的典型习题:有一辆汽车原来做匀速直线运动，突然遇到紧急情况刹车，己知汽车质量m,汽车刹车过程的制动力恒为f,设驾驶员的反应时间为to,问从驾驶员发现情况到完全停车，共经过多少距离？若将这一习题改成:某一特殊路段的速度规定不能超过40km/h,有一辆卡车遇紧急情况刹车，车轮抱死滑过一段距离后停止。交警测得刹车过程中在路面擦过的痕迹长度是14m,从厂家的技术手册中查得该车轮胎与地面的动摩擦因数是0.7。假如你是一位交警，请你来陈述该卡车是否超速行驶。很显然，后一种提问比前一种提问有效，它将问题置于真实的生

3、活情境中，让学生觉得物理就在自己的身边，体会到物理知识在生活中的应用价值，这样有利于激发学生学习的兴趣，学习时易于理解和接受。二、问题搭桥策略如一位教师在教牛顿第一定律中关于“力与运动”关系的提问教学片断（图1）,教师演示。演示(1):一辆车(有轮子，正放)静止在水平桌面上，用力推车运动i段吋间后停止用力。演示(2)：—辆车(轮子朝上，倒放)静止在水平桌面上，用力推车运动一段吋间后停止用力。教师提问提问谁能描述刚才这两个实验中的现象？根据你看到的现象，你什么想法？请说明理由。提问2：如果将小车放在水平气垫导轨上来做实验，请同学们猜想以下结果会怎样呢？演示(3)：—辆车(有轮子，

4、正放)静止在水平气垫导轨上，用力推车运动一段吋间后停止用力。提问3：:如果老师将水平气垫导轨再加长一点，那小车的运动情况将会怎样呢？提问4：如果水平气垫是光滑的，而且很长很长，同学们推理一下，小车的运动情况又将会怎样呢？提问5：你现在认为/力是维持运动的原因，有力物体必运动，没有力的作用，物体将会停止。这个观点对吗？你现在能描述力与运动之间的关系吗？从以上教学片断可以看出，这样的提问很有效。教师教学过程中并没有告诉学生“运动与力”的关系，而是先把这个问题进行分解，然后通过提问层层深入，逐步搭建问题桥梁，让学生自主寻求答案，得岀结论，从而培养了学生的思维能力。所以在物理课堂教学中

5、教师要善于采用搭桥策略进行有效提问，促使学生通过自己的思考获取知识，这比我们自己从嘴里说出来的要深刻，而且更具有说服力。三、以问引问策略下面是教师A利用科学探究法研究“电磁感应现象的产生条件”的教学片段。在初中我们知道，当一部分导体在闭合电路中做切割磁感线吋，就能够产生感应电流，今天同学们亲自研究一下。除了这种方法外，还有没有另外的利用磁场产生电流的方法呢？请大家选用桌上的实验器材，两个同学一组，共同探究利用磁场怎样才能产生电流。将你们的实验过程及实验现象记录在表格中（表l）o接着让学生进入探究阶段，学生探究完毕后收集记录表，挑选几张有代表性的记录表，进行总结分析得出感应电流产

6、生的原因。我们在听课的过程中发现这样的现象，所有的学生都积极地参与了探究过程，但许多学生因为不会对探究的结果进行分析与下结论。有一部分学生为了应付老师，把教材上的答案填写在记录表中，并不是自己探究的结果。也有一部分学生由于吋间不够来不及研究，所以没有完成记录表。这种教学生成是我们不愿看到的。可见，课堂教学中教师提问的意义不仅在于提出的问题能引起学生思考,而口还在于它能引导学生敢于去发现、提出问题，培养创新意识，最终把学生引上创造之路。创新教育理论表明，学习者不断地质疑、发现新的问题的过程中，创新意识与创新能力也就得到培养。发现新的问题是问题提出以后所引发的新的价值，因为发现新的

7、问题比提问更富有创造性。此外教师还应鼓励学生人胆质疑，提出问题，并对他们提出的问题给予积极评价。当学生还不会提出有价值的问题吋，教师应多鼓励他们，树立他们的信心与勇气，并在方法上给予点拨或引导。如果课堂上提岀的问题由于吋间限制解决不了，也可在课后继续探究。这样做既解决了学生提出的问题，又让他们体会到获取成功的快乐。总之，在物理课堂中，教师的有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略进行提问。物理教师在教学过程中若能根据学生的实际，釆用上述相应的策略达到有效提问的目的，则能够点燃学