在初中数学教学中创想思维的重要性

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1、在初中数学教学中创想思维的重要性♦邹爱华江西省吉安市遂川县瑶厦中学343900新的课程标准明确提出：数学教学的内容要有利于学牛主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，强调过程和方法的学习。爱因斯坦曾说过「'想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，并且是知识进化的源泉”。如何在数学教学中贯彻新课标精神，培养学牛的创想思维能力，发展学牛的思维水平呢？木人结合教学的实际，简要谈以下几点。一、要保护学生的好问心好问是初中学牛的一大特点，初中学牛具备一定的基础知识，而

2、且这些知识具有过渡性的特色。俗话说：学问，学问，就是一学二问。如果只学习而不能提出问题，不进行思考，这样对知识的认识是肤浅的。只有通过认真思考，开展讨论，集思广益，才能由感性认识上升为理性认识，实现思维认识的飞跃。中学牛随着年龄的增长，课内课外好问的人数在逐渐地减少，分析原因主要有三点：一是当今的学牛在群体活动中非常注意个人形象，特别是中学生，开始注意自己的言谈举止，考虑别人对自己的评价，他们不大愿意毫无保留地暴露自己对问题的认识，自尊意识逐渐增强；二是学生知识水平和学习方法上存在着差异，有些学生缺乏自信

3、心；三是教学民主气氛差，师牛处于不平等的状态。在课堂上，有不少学牛常常与周围同学交头接耳，但举手发问的同学很少。尽管学生在考虑问题时，往往还欠周密和深入，容易带有片面性和表面性，甚至有些是错误的。但是教师要善于鼓励，适时保护他们的学习积极性，让他们自己辨别正误，并引导他们注重对数学现象的深入分析，培养思维习惯，从而提高他们分析和提出问题的能力，否则会使学生产生心理闭锁，不愿提出问题，不愿和老师交心，这样势必影响学牛思维的发展，不利于学牛创新思维能力的培养。因此教师要善于创设问题情景，善于设问，并在课堂中创

4、造良好的民主氛围，让学牛大胆•地发表自己的见解，这样才能培养出具有创新精神的人才。二、要鼓励学生在学习生活中去创新思维在传统的课堂教学中，学生往往是被动的，接受式的进行学习，学生除了认真听讲还是认真听讲，根本不能体现学生的主动学习，他们的好奇心受到了压制，他们想象的空间受到挤压。在这样的情况下，一开始吋，学生往往不敢,一方面由于他们习惯了老师说什么就是什么，另一方面他们怕自己说错了，受到老师的指责，或同学的嘲笑。这吋就需要教师的鼓励和引导，不管他们的猜测是否准确合理，教师都要持肯定的态度。培养学习的创新思

5、维能力，要从最容易的入手，从身边的知识入手，从学生的实际出发，要知道根据已有的经验做出合理的创新思维，这是科学探究中最具创造性的一环。只有从细微之处有意识地养成学生积极思维，积极创新思维的习惯，才能逐步使他们形成良好的数学学习方法。三、要适时刺激学生好胜心好胜是初中学生极为宝贵的一个心理特点，他们在同龄人中，一点小事也不甘示弱，总喜欢争论，他们有上进心、自信心，对荣誉有强烈的追求。根据这一心理特点，在教学中，应充分抓住学生的竞争心理，创造创新思维的氛围,使学生在激烈的竞争中学习知识，与他人相比较，知道自己

6、的优势与不足，从中得到提高。如：在教学七年级《多边形及内角和》时，我设计了这样的一个问题：小明和小亮用书上的两个图求出了五边形的内角和，你知道他们是怎么做的呢？其思路是什么？按照这个思路，你有其它的方法吗？为了充分调动学生的学习积极性和主动性，刺激好胜心理。我将全班分成若干小组，每个小组先在组内交流，然后在全班交流，其他小组成员可在本小组交流结束后，提出他们在边听边思考中发现的问题。评价时可按小组交流的优良、提出问题的多少，价值以及课堂上冋答其他同学提岀的问题的多少正确与否，给每一小组评定成绩，并在课结束

7、前当堂公布结果。同学们交流得很积极，都认为先要把五边形的问题转化为三角形问题，利用三角形内角和定理，从而得出结论，转化的方法是：(1)连对角线；(2)在五边形内任取一点，把这个点和各个顶点连接起来；(3)在一边上任取一点，这个点和各个顶点连接起来，老师适吋将问题拓展，请同学们猜想一下,如果是六边形、七边形、任意多边形这个方法成立吗？从而引出多边形内角和定理。四、在活动中培养学生的创新思维能力利用丰富多彩的活动，培养学生的创新思维能力，这些活动可以是数学知识的应用，如根据所学数学知识进行小制作活动或对某数学

8、知识进行较深入的研究等；也可以是与数学知识有关的与其它学科综合的应用，如环保方面的问题等，也可以是数学知识以外的其它方面的问题，这些活动要在教师的指导下，学生根据自己的兴趣自主选择研究课题，并对活动中的某个问题进行研究，独立地分析问题和解决问题，最终对研究的问题有一结果。使学生在参加这些活动的过程中，学习研究问题的方法，培养各种能力，在活动中验证自己的创想，同时鼓励学生在研究的过程中，发现新问题，学习新知识，探究新方法，培养创