小学语文阅读课教学随想

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1、小学语文阅读课教学随想♦孙希栋河北省唐山市南堡开发区第三小学063000语文的学习是长期的、贯穿一生的。学之有道，则能事半功倍。合理地阅读、正确地阅读，能有效地促进学习，培养学牛的优良品质，提高其探索精神以及创新精神。也就是说，阅读让学生插上了腾飞的翅膀。就让我们共同努力,带着学牛在书海里畅游吧！在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作、还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法实在是一种落后。不太实际的教学方法

2、，大大束缚了学牛的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的作法，把学牛们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣。变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。正是有了这种思想作前提，我在教学中注重抓住一个项目做实验突破口，进而向其他项目延伸。近几年来，我一直重点实验的课题是《小学语文教学中的阅读能力的培养》。经过反复实践，现己有所成效。一、精心设计课前导语，激发学牛的阅读兴趣俗话说:一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一

3、番。同样的道理，一段好的导语，能引起学牛阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的誓不休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文时，我引导学牛说「'你们都见过‘雨’,‘雨’对于我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的牛活时时相伴，就像我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样？风怎样？雨水是怎样的？庄稼又是怎样等这些情景吗？你们想了解吗？”同学们个个精神抖擞地冋答「'想”。于是我就说好，今天我们学习一篇关于写&

4、lsquo;雨’的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗？”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读吋不要一心多用，要静下心来阅读文章；其次，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；再次，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。三、在阅读教学中激发学生的阅读兴趣

5、学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前,教师要调动学生对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题,想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种

6、愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动吋，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快、自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。四、在阅读教学中充分发挥学生的自主性长期以来，教师在阅读教学中为了赶吋间或省心省事，常常无视学生的自主性。老师拿着教学参考资料，根据作品的吋代背景、作者介绍、分段分层,概括段落大意和主题思想，分析作品的写作特色，一路介绍下来，只是生硬地肢解了作品。在这样的阅读教学中，学生是被动的接受者，接受的是老师对作品的解读

7、，而不是学生对作品的自主阅读。实际上，教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的吋间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该点拨、启发、激励学生，重点是把更多的吋间让给学生阅读、理解、品味、感悟。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。五、在阅读教学中培养学生的感悟能力语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容,还要体会蕴含在语言中的感情，特

8、别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也