小学语文优秀教学论文交互电子白板，使语文课堂丰富多彩

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1、小学语文优秀教学论文交互电子白板,使语文课堂丰富多彩小学语文优秀教学论文交互电子白板，使语文课堂丰富多彩太师三附小阎婷内容提要：在教育现代化日益发展的今天，交互式电子白板以其多种功能在小学语丈课堂教学中被逐步普及和推广。通过实践发现，如果合理利用，其“微显”、“摄影”、“交互”等功能在一定程度上能有效提高小学语文课堂效亠厶rmo关键词：交互式电子白板、教学应用、优化教与学近年来，交互式电子白板悄然走进小学课堂，为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为学生学习语文提供了良好的平台，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定

2、技术基础。改变了教与学的方式，创新了模式和方法，改善了师生、教材、媒体的交互关系，提高了课堂教学效益。一、交互电子白板的理论基础及应用现状。理论基础1.交互理论电子白板技术能够自动存储课堂教学过程中教师或者学生在电子交互式白板上对课件做的任何编辑，方便教师之间资源共享、交流探讨及优化原来的教学设计。从语言习得的角度，交互理论支持交互式电子白板的使用。交互理论是美国克拉申的“输入假说”。以交互式电子白板为载体的多种媒体共用，实现了教学的有效交互。用电子白板技术制作的数字化教案，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。利用交

3、互式电子白板，可以多方位地展示教学内容，激励学生积极参与，更好地促进学生与学生之间、教师与学生之间的互动与协作。教学过程中，教师可以灵活地把自己上课要用到的各种教学资源保存到交互电子白板的资源库中，以便课堂上随机调用；教师在引导学生探究新知过程中，还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导学生进行有效的学习、思考和探究。学生也可以在电子白板上进行实际操作，达到自主学习的目的，这更有利于激发学生的主动参与性。2.“支架”理论“支架”理论衍生于建构主义理论。建构主义强调知识是由学生自己建构的，“情境”“协作”“会话”和“意义建构

4、”是学习环境中的四大要素，该理论特别强调要为学生提供体验与实践的机会，认为学习者与周围环境的交互作用，对于理解学习内容和知识的意义建构起着关键性作用。“支架”理论提出在学习者体验学习和意义建构的过程中由指导者提供一个暂时性的支架，帮助学习者发展自身的学习能力。这个“支架”可能是一种教学策略和教学工具，也可能是一种教学方案和教学方法。白板本身就可作为一种“支架”的教学工具，具有拉幕、探照灯、拍照、擦除、拖拽、放大、旋转、遮罩等特殊效果和应用技巧，可以设计岀各种形式的教学活动，便于演示计算机软件和上网的操作过程，并呈现教学材料的动态

5、和细节，在必要时可以回放和重现操作过程和细节。白板教学又可提供“支架”式的教学策略，学习者可以自己使用白板的各种功能，利用有价值的资源，创造学习情境，构建自己的知识意识。此外，教学过程中，师生可利用白板向交际双方提供不同片段的信息，交际双方通过交流传递信息，填补“信息差”，通过自主学习、协同学习、互动学习、对话式学习、开放式学习等多样化学习方式，促进可理解性语言的输入和输出，促使学习者向“最近发展区”靠近。（二）应用现状交互式电子白版在教学中的巨大优势，逐步得到众多教师和学生的接受认可，但这并不等于万事大吉了。如同其他所有新技术

6、新媒体所碰到的困难一样，交互白板在应用之初直到现在也同样碰到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试、技术熟练过程，我们开始关注交互白板与课堂教学过程的深入整合。