小学语文老师随笔作业设计经验谈

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1、小学语文老师随笔作业设计经验谈本帖最后由最新资料于2017-4-2016:57编辑作业设计的经验：解读教材一推敲用意一梳理课目标一兼顾单元主题查看课标标准活题型确定出题方向一定出题层次寻找灵作业设计入手步骤：准备：教材、课标、习题参考第一阶段：题型框架、类型。第二阶段：初步成型。第三阶段：补充细节、图文等。第四阶段：统看全部，归整修改。作业设计吐槽:当接到任务时，心里很雀跃，有稍许期待。心里盘算着如何将自己的想法付诸行动。当教材一到手中，就迫不及待的翻看。《大禹治水》我可以融入神话故事方面的知识。《朱德的扁担》？一看就是名人故事，可以考虑拓宽下学生这方面的知识

2、；《难忘的泼水节》这是叙写我们敬爱的周总理和傣族人民欢庆的场面。可以考虑加入一些少数民族的知识。边琢磨教材，边盘算着如何设计此次的作业。思路一下子被打开，步子瞬时轻快了不少。万事俱备只欠东风。我到学校开始设计《大禹治水》的习题。基框架肯定的先确定，于是我埋头在纸上写着。初步确定基础作业和拓展作业。槽点一：顾头不顾尾《园地六》我先是认真翻看了教材中每道习题的设计,推敲出课文考察的目的是什么？紧接着，我针对每一块的内容作出习题的设计。力求题目灵活，有层次，符合学生的认知水平。很多习题反复修改，经常是出着后面的习题,突然发现前面的习题有弊端或者是超标，语言叙述不清楚

3、。赶紧回头修改。如此反复修改，力求标准。槽点二：跨度大，考点全，选题广。“单元检测”想说爱你不容易。之前总觉得单元试题简单，真正入手恰发现单元检测岀题范围虽然界定在一单元。但首先你要考虑，本单元与上单元的衔接，学生在上单元的学习水平是怎样的？本单元隐含考察的内容不能和课练重复，但知识点却要考到。比如说：本单元教给学生概括课文内容的两种方法。一种是把段意串联起来。一种是串联关键词。在每课的练习中都有涉及，但在单兀怎么考察学生呢？直接让学生总结关键词？难度有些大，指向性不够强，学生容易迷糊。让学生概括段意？这好像是五六年级学生该干的事，超标了。学生也无法接受。怎么

4、办呢？最后我将主要内容中的关键词挖空，让学生根据短文填写关键词。借此让他对概括主要内容有一定的印象。槽点三：选材切题在选取阅读材料时，真是苦恼。既要符合单元主题“名人故事”，又要有趣，短小。还要切近单元内容作为课文内容的延伸，不能随便找一个小故事就可以了。在选阅读时，我曾看过《爷爷煮书》，但之后考虑到不切合单元主题，放弃了。槽点四：出不出听力听力出不出呢？邢主任明确要期中和期末必须要有。但我思考着，听力并不是一朝一夕就炼成的，日日练最好。因此在单元检测中出现也算合情合理。确定要出听力，那么听力以什么形式出现呢？小短文？这好像是期中和期末的目标。考虑到学生，因此

5、将听力习题设计为：听写短语,关键或重点句。槽点五：依标扣本名言怎么考呢？默写？这好像高年级的考察范围。二年级上册还处在识字阶段，只能考察选词填空，给出一定的情景，让学生根据情景选词，间接了解名言的用意。习题出到这，真是伤脑筋啊！有时碰到难点，一上午还没有思路，就在那静静的盯着题目，教材，反复翻看•有时会翻看上一单元的习题。出完后才发现原来的设想基本都没实现。眼高手低是最真实的写照。