小学语文老师教研论文利用略读课文培养学生阅读能力

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1、IIII小学语文老师教研论文利用略读课文培养学生阅读能力略读课文的教学是语文教学的一个重要部分，是培养学生独立阅读能力的重要途径。教学中有的老师则把它上成了精读课，字词句篇面面俱到；有的老师则完全让学生自读自悟。放任自流，学生的阅读能力得不到培养。其实只要教学得法，它所发挥的作用要比精读课文还要大。、出示阅读提示，使学生有的放矢教师课前先针对教学目标设计阅读提示，学生阅读前先出示阅读提示，引领学生自主阅读。我在讲《唯一的听众》时，课前我先出示“课文讲了一件什么事？故事的主人公是谁？作者有什么样的心里变化？谁是那个唯一的听众？老妇人为何撒谎说自己是个聋子？等问题”以任务驱动，把学生引进书

2、本，让学生根据阅读提示中的问题充分地进行自主学习，学生在独立学习或小组交流的过程中思考问题，解决问题；同时鼓励学生在完成规定的任务之后,对于自己感兴趣的问题可以进行进一步的学习。让学生有目的的进行阅读，为提高学生的自主阅读能力奠定了基础。二、读是基础，读中悟情语文最重要的一个教学环节是朗读，朗读是理解课文内容，积累语言，陶冶情操的基础，因此语文教学必须让学生自己通过反复诵读课文去体味。在略读课文的教学中，更应该放手让学生去朗读。凭借“阅读提示”引导学生从阅读的文章中抓住一个点，走近作者，走进文本，才能更深入地了解作品。通过读，使学生领略语言文字的优美，体会人物的思想感情，加强对文章内容

3、的理解与感悟，充分地自主学习，从而达到自悟，融会贯通，整体把握课文内容。三、教会学生略读课文的学习方法1.大胆质疑，培养学生的质疑能力爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，学生要学着不断去质疑、释疑，培养自己的思维能力，并积极地锻炼逆向思维，发散思维，大胆怀疑，大胆想象，大胆创新，并能对某些共性的看法或结论提出质疑。2.整体把握，理清课本内容层次要求学生看书后，了解课文中讲了几个问题，先讲什么，后讲什么；这些问题又是从哪几个层次和角度阐述的?列举了哪些事例来论证的。这部分内容在整篇文章中处于什么地位，与其它的内容有什么联系等。3•划出关键词句，体会文章中心抓住中心词理

4、解中心句。这种方法的重点是教师要引导学生从句子中准确找出中心词，通过理解中心词，进而理解整个句子的含义，明确作者所要表现的主题。四、创设情境，培养学生的知识迁移能力在课堂教学中，从学生熟悉的身边的问题和现象入手,结合学生的生活实际，创设生活情景具有生动性、直观性，有利于激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义，促进知识的迁移。进一步加深了学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面，引导他们发现问题，展开探究。培养学生语文实践能力。当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法，就是同一体裁的略

5、读课文教学方法也有差异，但最主要的是要学生自己去读，自己去学习，自己去体会！教学当中，只要我们正确地把握略读课文的精神要领,尊重学生的阅读的主体地位，让学生成为学习的主人，定能使略读课文发挥它应有的效用，从而提高学生阅读能力!