小学语文教师论文：谈语文教学中的审美教育

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1、小学语文教师论文：谈语文教学中的审美教育教出语文的美—谈语文教学中的审美教育安徽省繁昌县孙村镇中心小学汪琴【摘要】语文课的基本任务是通过语文基础知识的传授和训练，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。但是基础知识的教学是通过大量的课文来进行的。语文教学既要有理智的评价，又要有情感的评价，语文课的教学内容熔自然美、社会美和艺术美于一炉。语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。小学语文课时所占比重最大，在学校美育中具有举足轻重的地位。因此，充分发掘教材中的美育因素，是十分有必要的。教学中要把握好以下四点。一、

2、发掘教材中美的因素。二、感受教材中美的形象。三、体味教材中美的语言。四、欣赏教材中美的音韵。【关键词】语文教学审美教育美育因素语文课的基本任务是通过语文基础知识的传授和训练，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。但是基础知识的教学是通过大量的课文来进行的。语文教学既要有理智的评价，又要有情感的评价，语文课的教学内容熔自然美、社会美和艺术美于一炉。语文课程标准指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣。小学语文课时所占比重最大，在学校美育中具有举足轻重的地位。因此，充分发掘教材中的美育因素，是十分有必要的。一、发掘教材中美

3、的因素小学语文教材中的课文都是文质兼美的，无论是形式还是内容，其中都蕴含着丰富美育因素，学生通过学习可看到大千世界的纷繁变化、绚丽多姿的生动画面，感受到人情之趣，激发想象，丰富情感，产生“移情”力量。例如，阅读《长城》，不但能欣赏到长城雄伟壮丽的魅力画面,而且在愉悦的体验中，引起对中华民族无穷的智慧、伟大创造力的遐想，从而升起对祖国的热爱。我们读着《草原》，字里行间仿佛看到蓝天、白云、草原、羊群，如同置身于牧人之中，激起对北国风光的向往和对民族团结的深情。我们学习《凡卡》《卖火柴的小女孩》时，就对过着穷苦生活的凡卡和在饥寒中死去的

4、小女孩充满同情和悲愤的心情。在小学语文教材中，有许多课文反映了千百年来人，人类同自然和社会作斗争时留下来的，许多可歌可泣的壮丽故事。尤其是近几十年，中国人民在中国共产党的领导下，进行前赴后继的斗争，所出现的动人事迹。这些事迹都包含着集美的境界，闪烁着灿烂的火花。如五年级上册第八组课文专题中的毛主席、《一夜工作》中的周总理、《十六年前的回忆》中的李大钊、小英雄雨来、狼牙山五壮士、《灯光》中的郝副营长等等。他们的革命精神、崇高德行，不知使多少人感动的热泪盈眶。教学时要从具体词句引导学生仔细体味这些人物形象，把学生带到高尚、美丽的精神世

5、界。教材中还编入了一些蕴含哲理的优秀文学作品，如《钓鱼的启示》《穷人》《尊严》《唯一的听众》《桃花心木》等，这些课文都蕴含着极其丰富的思想内涵，反映了作者心灵的真善美。教师可以指导学生感受“爱、诚实、善良、崇高”是人类的美德。从而“净化心灵，摆脱庸俗，进入一个情操优美的世界。此外，教材中还有情节优美的童话、寓言、散文、诗歌等，这些文章形式灵活，题材多样，都具有形象生动的特点。教学中如再辅之声情并茂的朗读，并运用多媒体配乐、配画，就会把学生引入愉悦的境界，唤起他们对美的向往，激起美的情趣，提高对语文的学习兴趣。二、感受教材中美的形象

6、文学作品的力量就在于借助形象来诉诸人的感情。在教学中教师必须引导学生通过形象来理解作品内容，也就是作品的人物、情节、场景和故事等，是作品中的人物形象在学生头脑中留下深刻的审美印象。可以说，这是语文课中美育的核心。正所谓：浮想联翩，沉吟万象。对人物如见其人，如闻其声；对景物历历在目、身临其境。曾听过一位教师介绍她叫《月光曲》时进行美育的过程，很有特色。一开始，教师对贝多芬作简要的介绍，接着给学生描述一个静谧的月夜情境，诱发学生去深思，去遐想：皓月当空，月光如水，那柔软的银光洒满小屋，如轻纱、似薄烟，清朗静幽，周围是那样的美。然后用多

7、媒体配乐朗读课文，要求学生闭眼静听，边听边想象月夜的情境。从文字描绘的月夜中想象贝多芬那悦耳的、真情的、动人的琴声。这完全把学生引入了课文的意境。又如《桂林山水》《山雨》《燕子》《火烧云》等课文，简直就是一幅幅优美的风景画。教学时，教师如能使用形象的语言，再借助多媒体把自然景物展示出来，图文并茂,形象逼真，就会引起学生对大自然的热爱和向往。