天津职业大学体育校本课程开发探究

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1、天津职业大学体育校本课程开发探究【摘要】本研究以天津职业大学体育校本课程开发实践为个案，运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，对高职院校体育校本课程开发的思路、模式进行分析和探讨。【关键词】职业大学；体育校本课程；开发研究1•前言随着教育改革的不断深化，素质教育的全面推行，学校体育成为实现素质教育的重要内容和途径。高等院校特别是一些综合大学早已经进行了力度较大的体育课程建设与改革，而高等职业院校作为高等教育的一个重要组成部分，虽然其体育教育工作也取得了相当大的进步，但由于受到主客观条件的制约，体育教育

2、仍然是高职院校教育中最薄弱的环节之一。高职体育教育兼有高等体育教育和职业体育教育的双重属性，其体育课程设置既要与普通髙校接轨，又要具有其职业教育的实用性特点；不仅要完成增强学生体质的根本任务，还要完成充实和完善学生对职业活动有益的体育教育知识储备、体能储备和运动技能储备，强化发展对职业要求的身体能力及其相关能力培养的特殊任务。因此，深入研究体育校本课程开发成为各高职院校关注的热点问题。本研究的理论意义在于探索出高职院校体育校本课程开发的新思路和基本模式，进一步加强高职院校体育校本课程开发的理论建设；实践意义在于对当前高职院校

3、体育校本课程的开发与实践，特别是探索出符合天津职业大学实际情况的体育教学新途径。2.天津职业大学体育校本课程的开发设计天津职业大学体育校本课程的整体设计思路，是根据校本体育课程的工作任务，对教学目标、教学模块、教学内容、课程结构、课时安排、考核项目与标准等，进行总体设计与整体优化的组织行为和研究实践过程。2.1天津职业大学体育课程设计原则(1)校本课程指导思想必须以职业活动导向来进行设计课程的原则。(2)课程教学目标必须突出实现能力目标的原则。(3)课程教学方法必须通过完成工作任务来训练职业岗位能力的原则。(4)课程教学过程

4、必须以学生为主体原则。(5)课程组织和内容必须坚持知识、理论和实践一体化设计的原则。2.2天津职业大学体育校本课程的构建依据和目标为了完成教学目标，必须选择相对科学合理、实用有效的教学内容。校本课程体系的构建要具有科学性和系统性，能体现21世纪培养人才的要求，能适应社会主义市场经济全面发展的要求。天津职业大学体育校本课程体系，是按照教育部颁布的《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》以及教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的要求，依据学校体育学、体育教

5、学原理等相关专业理论，结合中国高等职业院校人才培养目标进行设计与构建。具有全面推进素质教育，培养学生“终身体育”的意识和科学健身的能力，增强学生身心健康，提高学生体育文化素养，实现学校教育的整体目标，培养全面发展的创新人才等特殊功能。依据形势发展对人才培养的新要求以及天津职业大学的具体实际，我们提出了“以人为本，健康第一，和谐发展,工学结合，服务专业”的教学指导思想。本课程针对天津职业大学不同专业培养的学生具有不同的专业适应能力等特点，为不同专业类型的学生开设不同的运动项目，且每个单项课程都从基本技术、基本技能、基本理论、体

6、能素质、锻炼意识以及“工学结合”等多方面进行综合设计，使学生通过对自己感兴趣的运动项目的学习，了解人体运动的基本知识，掌握运动技术技能和自我锻炼的方法，养成自觉锻炼的习惯，形成健康的生活方式，改善心理状态并不断提高心理素质，逐步提高学生的社会适应能力。2.3天津职业大学体育校本课程的模块设计根据《全国普通高等学校体育与健康课程教学指导纲要》（教体艺[2002]13号）中确定的运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标五个领域课程目标的要求，以及高等职业教育中职业实用性、体育课程完善“准职业人”职业体

7、能储备、终身体育锻炼能力储备、特殊身体素质储备和综合职业素质储备课程教学目标的实际需要，将职业实用体育课程设计成五个领域的模块，即运动参与模块、职业体能模块、职业综合素质模块、特殊身体素质模块和终身体育锻炼模块。2.4教学设计与实施2.4.1教学整体设计正确处理知识与技能的关系，教学中把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在课堂教学中，真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。根据高等职业院校的教育特点，我们在长期研究探索和有针对

8、性的实践教学基础上，总结归纳出天津职业大学各专业的职业特点及其对人体的影响，研究符合高等职业院校特点的体育校本课程的设置，确定了天津职业大学体育校本课程内容的基本体系。（见表1）在此基础上，我们针对上述研究归纳的结果，规划设置了天津职业大学不同专业学生体育课程的针对性教学项目，开发出针对性