如何在教学反思中优化教学过程

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1、如何在教学反思中优化教学过程摘要：课堂改革的落脚点是课堂教学过程的优化。面对新课程和新教材，优秀的教师要很好的领悟教改的主旨，大胆探索课堂教学的新模式、新方法，并进行多层面、多向度的教学反思。关键词：教学反思；优化；教学过程中图分类号:G632文献标识码：B文章编号:1672-1578(2013)02-0014-02所谓教学反思，就是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及结果进行审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进。那么，如何在教学反思中优化教学过程呢？我认为可以从以下五个方面进行。1•教学目标设定的整体性先进的教学理念首先体现在教学目标的设定上。

2、新课程的化学教学目标，主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上。知识与技能目标的设定主要包括两个方面：一是学生应了解，知道或理解的基础知识，基本原理等方面的学习目标；二是学生必备或必须达到的实验技能目标。设定过程与方法目标，一是实现化学科学的探究过程和探究方法；二是优化学生的学习过程，强调学生探索新知识的经历和获得新知识的体验，从而培养学生的创新精神和创新意识。在新课程理念下设定教学目标，第一，要体现目标设计的人本观，即一切为了每一个学生的全面发展。第二，要体现目标的整体性，把知识的传授，能力与兴趣的培养以及德育渗透有机结合。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的教学

3、目标来体现，每一章节的目标服务于教学目标，每堂课的目标要突出重点，强调目标的整体性，并不是说每节课是平均使用力量，没有重点目标。2.教学组织的主体性练是教与学不可分割的有机组成部分，也是培养能力、开发智力不可缺少的重要手段，对于学生掌握“双基”是必须的。练习不仅有助于学生理解知识间的纵横关系，掌握知识的系统性，而且有助于学生掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养学生运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是诊断学生学习困难的重要手段。因此我们必须加强课堂练习，但不能将学生引入“题海战术”，这就要求学生的练习要'‘少而精”，教师必须对习题进行精选，选择具有启发性、典

4、型性、规律性和针对性的习题，采用“多变、多析、多问、多解”的导向法组织学生练习，鼓励学生一题多解，多角度、多层次分析问题，进而达到培养学生思维能力的目的。不能盲目、超负荷地去练。如讲完一道题，再对题目变式、增减已知条件、改变设问角度、多问几个为什么、改变教学过程，启发学生积极思考，鼓励学生敢于提出不同的看法，就有可能将思维引向更深的层次，起到一题多练、一题多得、触类旁通的作用。每节课都要安排不同习题，让基础不同的学生都能有所收获。练习过程中要鼓励差生，引导他们分析挖掘隐含条件。对基础好的同学可要求一题多解。另外，把一个比较复杂的问题拆成几个小问题，分步设问，解决了前面的问题为后面的问题奠

5、定了基础或暗示了解题的方向和途径。只有让学生自己动手、动脑，主动发现问题，自己去解决，这样才有利于培养学生良好的学习习惯和勇于探索的学习精神。3•教学方法的整合性3.1现代媒体技术与化学实验教学的整合。化学是以实验为基础的自然科学，在化学教学中坚持直观性原则，要加强图表，模型，实物等教具和声像媒体的直观性，扬化学学科之长，加强实验直观性，化学实验生动、鲜明、新异、多变、直观、有趣，是其他任何学科都无法比拟的。多媒体计算机的网络性和交互性有利于发展协作式学习和发现式学习。教师必须在现代媒体技术与化学实验教学的自然结合上下功夫，使它们起到引发思考，统整知识，展示过程，促进交流，实现有效教学的

6、目的。3.2探究性学习与传授性学习的融合。探究性学习能最大程度上提高学生的参与度，培养学生的问题意识，科学态度和解决实际问题的能力。教师要通过设计问题，创设探究情景，提供必要的动手操作和思维操作的工具，培养学生的研究意识，使学生养成“发现问题一一提出假设一一实验探究一一讨论评价”的思维习惯。4.加强评析归纳小结，启迪思路，提高效率和学习能力习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。同时对训练思维，提高分析问题、解决问题的能力，有特殊的功效。解后评析可采劝一题一评析”的策略，可先让一位学生汇报结果或上讲台作解答，并要求其作适当的讲解，然后师生共同分析、讨论，鼓励学

7、生提出不同见解，补充不同的解法，但绝不能将习题的评析变成”就题论题”，而应该引导学生深化习题，挖掘习题内涵,进一步拓宽知识，做到融会贯通。方法可采用"一题多解”、“变题讨论”、“错例分析”等。通过评析沟通知识间的内在联系，把知识讲活，从而达到培养思维变通性、创造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。良好的学习方法是获取知识的重要手段。在练习和评析中注意多角度分析问题，培养学生的比较、分析、综合、归纳能力，指导学生总结习题所涉及的