培养小学低年级学生数学语言表达能力几点看法

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1、培养小学低年级学生数学语言表达能力几点看法《数学课程标准（2011版）》数学活动中指出，“要注重培养学生良好的数学学习习惯”。在小学教育阶段，准确表达是学生良好学习习惯之一。语言是人类特有的交流工具，在数学教学过程中，无论是叙述图意、分析数量关系、说解题思路、合作交流等等，都需要用数学语言准确表达，因此教师要注意从小培养学生准确表达数学语言的习惯。一、教师示范引领，让学生会表达教师是表率，教师要以身作则。教师对概念、法则、术语的叙述必须准确、鲜明、生动、合乎逻辑。教师语言要有准确性、示范性，用词恰当，言简意赅。通过教师语言的示范引领作用，让学生知道怎样有条理地表达，学会准确表达。低年级学生数

2、学语言缺乏，模仿性强，更需要教师做好示范,语言精炼，让学生模仿着说，说得多了学生自然就会应用。如一年级学生开学后第一课《准备课》，当出示“美丽的校情境图后，学生喜欢用1个老师、1个国旗、1个足球这样的数量单位表达，因此教师要给予正确的示范，加深学生正确使用单位名称的记忆，为以后的学习做好铺垫。教学人教版小学一年级数学上册“9+3二？”，说“凑十法”的计算过程时，教师先做示范，学生模仿。在此我认为教给学生说完整话的模式是必要的，可以培养学生学会完整表达自己思考过程的习惯，同时加深对“凑十法”算理的理解，逐步提髙学生数学语言表达能力。二、多种训练途径，让学生能表达1.营造氛围。低年级学生活泼好动

3、，但不善于表现自己。因此教师要善于创设情景，营造良好和谐的氛围，使学生想表达、会表达，始终保持高涨的表现热情，创造性地发挥潜能。当教学中遇到学生不敢表达、怕说错、怕同学笑话时，我会有意识地引导全班学生，让大家知道嘲笑别人是不礼貌的行为。或者让这些学生先回答一些简单的问题，再回答一些较难的问题，如果说错了以'‘老师没听清楚，你再说一遍”为由，巧妙地为学生赢得体验成功的机会，培养学生的自信心，保护学生的自尊心。当学生说不出时，我会告诉他:“你先坐下想想，老师一会儿叫你回答。”当学生表达思路清晰、语言流畅时，我会以“你真棒”“说得真好，有创新！”等语言鼓励，同时给予小红花、小贴画等实物奖励，让学生

4、产生想表达自己思想的欲望，主动参与到课堂教学活动中。2•学会倾听。听是说的基础，学生在倾听教师讲解时，除获取知识外，还可模仿正确规范的数学语言。学生回答问题时教师要认真倾听，做好示范，并适时引导学生会听、会重复、会评价、会补充别人的回答；利用各种评价手段促进学生倾听习惯的养成，促进学生数学语言表达能力的提高。教学中我要求学生听别人发言前，想“假如我来回答，我怎么说？”发言后想“他回答得怎么样？”''我有没有补充？该补充什么？”同时把比较容易回答的问题、容易成功的机会，给学习有困难的、表达不流畅的学生做补充评价。这样可以促进学生自己思考，丰富自己的思想。3.独立思考。《数学课程标准（2011版

5、）》在第一学段目标的"数学思考”中提到“会独立思考问题，表达自己的想法”。由此得知，表达是数学思考的一个方面，反之也会促进数学思考。我在教学人教版二年级数学上册“42+30=?”时，让学生先动手摆小棒，自主探究：怎样摆？42可以分成几和几？之后教师演示操作过程、学生想一想操作过程、再让学生说一说操作过程，先算什么，再算什么，引导学生独立思考，完整表达，共同探讨“两位数加整十数”的口算方法。在数学学习过程中，只有积极开动脑筋，养成独立思考的习惯，学生才能真正领会数学知识的真谛，把握数学本质。4•合作交流。教学中要给学生提供合作交流的机会，可以帮助学生把直观的感觉与抽象的数学概念、数学语言联系起

6、来，使不同的学生得到不同的提高。教师在教学中，通过各种教学方法，与学生进行交流沟通，创设语言表达的机会,使学生能够准确表达自己的想法。在教学“看谁搭得又稳又高”时，首先让学生明白要解决的是什么问题，其次要让学生思考怎样搭才符合要求，小组合作，先思考再交流，然后动手摆一摆，看哪一组搭得又高又稳，交流汇报：说一说每种积木怎样摆才能搭得又高又稳？怎样才能把球放稳呢？在这样一个充满兴趣的、互相启发交流的数学活动中，学生敢说、会问、能交流，享受着成功的喜悦。而教师，除对学生进行必要的学习指导外，还要参与到小组学习讨论中，和学生进行有效的交流，使学生的语言表达能力得到充分发展。还可以通过和爸爸妈妈说说你

7、今天所学知识，同桌互说,你说我猜，你说我摆等游戏，培养锻炼低年级学生的数学表达能力。5•学生小结。每节课结束前，学生要对本节课所学知识小结。教师要引导学生用简单明了的数学语言，总结概括归纳整理所学知识，从而提高学生语言表达能力。总之，低年级学生数学语言表达能力的培养，不是一朝一夕能奏效的，需要我们每一位教师，在每一节课教学中，持之以恒，这样学生的数学语言表达能力才能得到提高，学生的思维能力才能发展。参考文献：