基于阅读情境创设促进英语教学提升

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1、基于阅读情境创设促进英语教学提升【摘要】英语阅读教学离不开创设情境。针对目前高中英语阅读教学在情境创设方面主要存在的问题，作者提出四点主张：一、情境创设要从激发学生的阅读期待开始;二、情境创设要从引导学生的体悟积累着手；三、情境创设要从培养学生的个性特点着眼；四、情境创设要从培育学生积极的人生态度出发。【关键词】高中英语阅读教学情境创设英语阅读教学是英语教学的重要组成部分之一，因其可有效帮助学生认知词汇、了解文化、提高交际能力，还可以培养学生综合使用英语语言的能力。基于此，有效提升英语阅读教学水平意义巨

2、大。作为一种语言学科，英语阅读教学是离不开创设情境的，创设真实的语言环境或模拟情境，能使学生产生身临其境的感觉，在情境中传递信息和语言材料，有利于激发学生用英语表达思想感情的欲望，从而培养学生运用英语理解和表达的能力，它能激起学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。近年来，在新课程实施的进程中，英语阅读课堂教学方式有了诸多革新，但仍存在一些亟需改进的地方，如：对阅读背景知识重视不足，阅读过程中缺乏让学生感受和体验语言的具体措施，阅读后有效开展阅读的延伸和拓展

3、活动不足，阅读教学中不重视学生情感因素的培养，等等。这些问题的存在严重影响英语阅读教学的效果，这主要是与教师在进行阅读教学设计和实施中没有足够重视创设情境、激发学生阅读期待有关。目前，在高中英语阅读教学的情境创设方面教师主要存在以下问题：情境创设忽视与文本背景的联系；创设的情境无法有效帮助学生解读文本和二次建构；情境创设忽视学生的认知水平；学生尚未熟悉文本时，往往急于引入新的情境、故事或图片，不能调动学生参与阅读的积极性；等等。情境创设脱离文本、忽视生活现实，难以让学生置身其中，不利于学生对问题的深刻理

4、解，进而阻碍学生思维能力的发展。那么，如何才能有效构建英语阅读教学的情境呢？笔者认为应该围绕下列几方面来进行情境创设。一、情境创设要从激发学生的阅读期待开始苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”阅读教学中情境创设的最重要的目的就是唤起学生参与的欲望，激发学生学习兴趣。那么，什么样的情境才能激发学生的兴趣呢？我认为主要有这几类：一是接近师生现实生活的，如反映学生或教师学习、生活的活动影像素材，学生自然感觉

5、新颖、亲切、贴近，容易产生共鸣和互动；二是符合学生心理特点的,如和课文题材相关但又符合学生的爱好的一些素材；三是符合学生认知实际的，情境要简洁更要符合学生的认知水平，过难或过易都不足以达到预期的效果。在实施阅读教学时，教师要善于结合文本，采用适合自己学生特点的方式来创设情境，吸引学生。例如，在讲授《Blackbeard'sLastStand（黑胡子海盗）》一书时，为了帮助学生更好地了解这个故事，笔者选用了影视情境，一开始给学生放一小段《加勒比海盗》电影片段，然后提出几个问题请学生回答，如：Whatist

6、hismovieabout?Whatdopirateslooklikeinyourmind?Whatdotheyusuallydo?《加勒比海盗》电影片段吸引了学生，片中的人物、情境和所读内容有很多相似之处，有利于学生更好地了解背景知识，减少阅读困难；而背景知识的介绍有利于吊起学生的胃口，引发阅读期待，带着这种期待无疑会激发学生的阅读热情。二、情境创设要从引导学生的体悟积累着手阅读教学要对文本进行解读，要从对文本表层的理解进入到深层的认识中，这就需要一方面教师先行解读，二次建构，另一方面教师要带着学生来

7、逐层解读。而在这样的阅读教学过程中若进行恰当的情境创设，不仅可以帮助学生理解语言的表层意义，而且有助于学生产生合理想象，从而缩短学生与文本之间的距离。在阅读教学的情境创设过程中，教师引导学生进行感悟、积累、应用，完成阅读教学目标。所谓的“感悟”就是让学生知有所获、情有所感、理有所悟。所谓的“积累”指的是在阅读中进行语言积累、文化知识积累以及阅读方法积累。例如在讲授《Blackbeard'sLastStand（黑胡子海盗）》一书时，当学生读完了全部内容后，我将学生分成五个不同的小组，每个小组从Robert

8、Maynard的角度以第一人称复述一个章节。教师示范语言如下：Blackbeardwasafearsomeandcruelpirate.Everyonewasafraidofhim.RobertMaynardwasnoexception.Buthehadtohunthimdown.Howdidhemakeit?Iwou1dlikefivegroupstoretellthewholestoryfromRobertMaynard'sviewpo