基于小学语文教学体验教育理论透视

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1、基于小学语文教学体验教育理论透视摘要：传统的教学强调学生被动接受，忽视人的发展。文章以小学语文教学过程为例，从教育模式的高度对体验教学进行论述，探讨实施体验教育的时代背景，分析体验教学模式的理论基础，提出体验教学模式的一般程序，并强调影响该模式发挥作用的关键因素。关键词：小学语文教学体验教学教学模式学习动机小学语文教育是受教儿童获得读写功能不可或缺的一环，但是识别、掌握文字长期以来强调学生被动学习，强化记识训练，机械重复，忽视人的发展。当代教学应致力于包括知识、智力在内的个性的发展及素质的提高。而体验教学模式因

2、注重实践、创新能力的培养，受到小学语文教育者越来越多的关注。1•体验教学模式的理论基础1.1体验和体验教学的基本概念。体验教学模式是立足于受教育者的知识结构、能力、情感，以体验教学为主要教法建立起来的一套完整的教育培养模式。1.2体验教学模式的理论依据。1.2.1建构主义学习理论建构主义认为：知识只是人类大脑对于客观世界及其规律的主观描述，并非客观事物本身，“学习者并不是把知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解”[1];现有知识不可能是人类探索的最终解答，必会随着人类认

3、知的发展而不断前进、发展；人们面对现实问题时，不能仅依赖原有知识，而要针对具体问题，大胆实践，根据新的体验结果，对已有知识进行提炼、重组和创造。体验教学模式强调学生不仅要成为信息的吸纳者，还要成为信息的主动建构者。要真正掌握科学知识，学生应成为主动的实践者。只有在实践中，知识技能才能逐步转化为内在本领。这些都进一步要求学习者增强主动性、探索性，与建构主义的学习理论的宗旨相契合。1.2.2情知教学论教学是由教师引起、维持与促进学生学习的行为，是教育者和受教育者的统一活动。'‘在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能

4、，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。”[4]教学过程是情感和认知的统一。师生间存在两条并行的信息回路，即知识信息交流回路和情感信息交流回路。知识回路中的信息是教学的内容，情感回路中的内容是师生情感、情绪的变化[2]。无论哪条回路无法保持畅通,都影响教学质量。所以两个系统应当协调发展，相互促进，以求达到最佳的教学效果。1.2.3现代教育观当前我国教育事业正处于历史发展的新阶段：当前知识经济蓬勃发展，国际间的竞争愈发体现为人才储备的较力；国内各项事业在发展中出现许多新现象、新问题，对人们分析和解决问题的能

5、力提出更高要求。体验教学模式强调在实践中培养学生独立思考、自主创新的能力，使其知识结构和技能水平与当代的教育观要求相一致。可以说，体验教学的独特定位和优势满足新时期我国社会对于创新型人才的现实需要。2.体验教学在小学语文教育中架构设计教育体验教学模式强调在多元化的情境中体验、交流、学习。在这一模式中，教育目标达成、知识学习、心理养成都是随着活动的展开逐步实现的。基本上按照合理设置情境一激发动机一实践检验一改造知识体系的过程进行。以人教版小学语文第二册《识字4》为例说明体验教学模式在小学语文教育中的使用。本课程学

6、习目的有二：一是认识"蜻蜓、蝴蝶、、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛、展、运、网”等14个生字；二是学习运用形声字的规律识字的方法,使学生知道虫字旁的字大多跟昆虫有关。因此具体课程设计如下：2.1合理创设情境。教师设定：“同学们，今天我们到一片开阔的田野中，来一起认识一下在田里头生活的一些小动物，好吗？”一一体验教学模式下，借助特定环境和氛围的教学情境激发学生的求知欲望和学习热情。2.2激发动机，探索方法。教师导入问题：“同学们，喜欢猜谜语吗？教师这里有几条谜语，请你猜猜都是什么动物。它们都是生活在户外，大家一定见过哦。

7、”"一架小飞机，飞到东来飞到西，最爱荷叶上面立。”“细细长长一条虫，两头尖尖不见头，整天工作在土里,打雷下雨就露头。”“小小诸葛亮，稳坐军中帐，摆开八卦阵，专捉飞来将。”——在教师的有效引导下，让学生积极主动地对问题提出自己的思考成果。2.3在实践中检验。教师在屏幕上向学生展示蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛的形象，给出上述动物的正确写法，并标注拼音。让学生把动物形象与文字表述相联系。然后擦除写法与注音，调整动物形象的顺序，让同学们给出不同动物的正确写法和注音。这实际就引导学生把习得的解决方案运用于实践中。而后教师把动物形象与

8、正确的写法、注音再次展示，重复数次并调整动物形象顺序，引导学生不断进行反思认知与再次实践，获得理论知识和实践技能。2.4改造知识体系。教师抽除动物形象，将蜻蜓、蚯蚓、蜘蛛三组文字并列,提问：“大家刚才学习了这三个词，那么它们有没长得一样的地方呢？”学生将直观说明“都有左边虫子"。教师应当及时引导：“大家非常地聪明，这些字'虫'字旁告诉了我们它们都跟昆虫或者小动物有关系。”这就通过直接练