基于切克兰德方法论技工院校英语分级教学

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1、基于切克兰德方法论技工院校英语分级教学摘要：为了实现“掌握学习理论”所提出的目标，就应该提倡分级教学。而教学属于边界模糊、难于定义、结构不良的“软问题”。对于这类问题，需要运用软系统方法进行研究。文章运用了切克兰德方法论，对分级教学进行了探讨，为切克兰德方法论运用在技工院校教学中提供了范例。关键词：掌握学习理论；切克兰德方法论；技工院校；英语；分级教学；软系统中图分类号：G712文献标识码：A文章编号:1672-5727(2013)01-0112-03“掌握学习理论”的提出者美国著名心理学家、教育家

2、布卢姆认为：'‘不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力。”传统的大班英语教学模式显而易见与'‘掌握学习理论”背道而驰，对于那些英语程度较差的学生来说，会打击他们的信心，对于英语程度较好的学生来说，则会让他们失去学习的动力。为了实现布卢姆所提出的目标，就应该采取分级教学的方法。分级教学最早出现在美国。20世纪80年代，我国引进了分级教学的概念，国内各省市都有学校进行分级教学的研究和实践。分级教学又称分组教学、能力分组，是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把

3、学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。对于教学问题，我们不能把它看作边界明确、结构良好的'‘硬问题”来处理，正如许国志的《系统科学》所指出的:“不良结构是指偏重社会、机理尚不清楚的生物型的软系统，它较难用数学模型来描述，往往只能用半定量、半定性或者只能用定性的方法来处理问题”。那就是说，教学属于边界模糊、难于定义、结构不良的“软问题”。处理这类软问题的方法有很多，如德尔菲法(Delphi)、情景分析法(Scenario)、冲突分析法(ConflietAnalysis)等，而切克兰德软系统方

4、法论(SSM)具有更高的概括性。目前，研究分级教学的文献很多，所以，笔者拟基于以往的研究，利用切克兰德软系统方法论对分级教学进行探讨。基于SSM构建分级教学切克兰德软系统方法论(SSM)由英国学者切克兰德(PCheckland)教授在20世纪80年代创立。它是在霍尔德硬系统工程方法论的基础上提出的。该方法论使用四种智力活动：感知一一判断一一比较一一决策，构成了各个阶段联系在一起的学习系统，其主要内容和工作过程见图1。(一)问题的状态感知和问题描述切克兰德软系统方法论要求此阶段是通过调查分析，对现存的

5、问题进行说明。为此，笔者做了一个问卷调查，调查学生学习英语的实际情况，为实现分级教学掌握第一手资料，调查结果见表1。从表1可知，英语的教学质量不容乐观。自2009年以来，全国各技工院校不断扩招，这在一定程度上解决了高技能人才缺口的问题，但同时也带来了学生生源分布广、水平参差不齐等新问题，特别是英语这一科目，两极分化现象尤为严重。学生的学习基础、学习能力和语言运用能力都有很大差异。不同英语水平的学生实施统一的教学管理，贯彻统一的教学目标，教授统一的内容，布置统一的作业，实行统一的考核标准，这必然会导致

6、一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“因囹吞枣”，严重制约了学生学习英语的兴趣，长此以往，将使学生失去学习的热情。英语教学的连贯性很强，一个班由那么多层次的学生组合起来讲授统一的内容，其教学难度可想而知。因此，积极探求其他的教学模式，进行教研教改，让不同层次的学生都能学有所得成为亟待解决的问题。应根据学生的具体情况实行分级教学，这样才能进一步调动学生自主学习的积极性和主动性，全面培养学生的英语综合实际运用能力。（二）分级教学的根定义改善英语教学质量的关键是实现分级教学，那么根定义就是弄清分级教学的关键

7、要素，根据某一特定的"维特沙”对分级教学进行描述。根定义包括六个基本成分，六个成分的英文字母缩写为CATWOE,分别是：C（顾客）——进行分级教学的学生，即系统的收益人；A（执行者）一一英语教师；T（转变过程）一一对学生进行分级教学；W（世界观）一一由教育家布卢姆提出的“掌握学习理论”；0（所有者）——英语教师；E（环境限制）一一教学部门、学生管理部门以及学校各种教学硬件。因此，分级教学是一个在“掌握学习理论”（W）的指导下，英语教师（A、0）运用分级教学（T）对学生（C）进行英语教学的系统，且在教

8、学过程中受到教学部门、学生管理部门以及学校各种教学硬件（E）的制约。（三）建立分级教学的概念模型本阶段要建立一个有关教学的概念模型，完成根定义中所定义的转换功能，这个转换功能就是我们要探讨的分级教学。该概念模型反映的是"教师一一学生”活动系统的模型，概念模型见图2。从图2可以发现，概念模型是由一系列具有一定层次性的活动组成的，而且形成一个反馈回路，该回路可以进行n次循环，最终达到理想的效果。以下对该模型的主要环节进行探讨与分析。学生分级学生分级是实施分级教学的基础，为