基于慕课的高职院校教学改革研究

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基于慕课的高职院校教学改革研究颜雪琴王丽马彩梅i石河子职业技术学院摘要：慕课是随着互联网技术发展而新兴的信息化教学手段，慕课教学有很多传统教学所不能企及的优势，作为高等职业教育教学的补充，可以提高高等职业教育教学水平及学生综合职业素养，可以有效促进教育资源均衡化的发展。笔者在慕课背景下分析高职院校教学改革的必要性与紧迫性，从而提出在慕课背景下高职院校教学改革方向及策略。关键词：慕课;教学改革;高职院校;作者简介：颜雪琴（1982-），女，四川岳池人，硕士研究生，讲师。研究方向:职业教育。基金：中国教育装备研究院专项课题（项目编号:CEFR16037R12）ResearchonTeachingReformofVocationalCollegesbasedonMOOCYanXueqinWangLiMaCaimeiXinjiangShiheziVocationalTechnicalCollege;Abstract：MOOCisanewmethodofinformationteachingwiththedevelopmentofInternettechnology,therearemanyadvantagesthattraditionalteachingcannotachieveinclassteaching,asasupplementtoeducationteachinginthehigherprofession,wecanimprovetheteachinglevelofeducationandstudents'comprehensivevocationalquality,caneffectivelypromotcthedevelopmentofeducationresourceequalization.Theauthoranalyzesthenecessityandurgencyofteachingreforminhighervocationalcolleges underthebackgroundofMOOC,therefore,putsforwardthedirectionandstrategyofteachingreforminhighervocationalcollegesunderthebackgroundofMOOC.Keyword：MOOC;teachingrcfooi;highervocationalcolleges;高等职业院校教学改革经过不断的探索研究与发展，已基本满足企业对高职学生的用人要求。信息化与互联网技术的发展，催生出新型教育教学模式一一慕课。慕课，即大规模网络开放课程，它以兴趣为导向，无论何时何地，只要学习者想学习，都可以在线学习。近年来这种新型的学习模式才被中国的学习者所熟悉和应用，但其发展速度快，用户人数激增，国内一些大学已开设慕课课程，清华大学、北京大学、上海复旦大学、上海交通大学等国内一大批本科院校已加入在线教育平台。到目前为止，慕课在中国的发展与实践均集中在本科院校，高职院校较少应用慕课教学。在信息化高速发展的时代，如何应用信息化，如何将慕课引入高职院校教学中，让高职院校的老师和学生也参与慕课学习中，分享这一新型教学手段的好处，本文基于慕课探究高职院校教学改革。1慕课背景下高职院校教学改革的必要性与紧迫性1.1慕课促进优质教学资源共享目前大多数高职院校与企业合作，聘请企业资深专家到校给学生上课，但企业专家时间有限，不可能给所有年级、所有班级的学生上课。有慕课平台后，可以将企业专家的上课过程录制成视频，利用慕课平台传播给所有的学生，让所有的学生，包括非本专业的学生也有机会学习企业专家的经验，做到优质教学资源共享。1・2慕课可作为传统教学的有效补充，提高教学质量慕课有三个基本元素:视频、练习和讨论。慕课作为开放的网络在线课程，学生学习无空间和时间限制，只要有网络和手机或者电脑就可以随时随地学习，对于不明白的地方可以停下反复多看儿遍，直到看明白为止，这一点是传统教学无法做到的。对于有疑问的地方可以在论坛提出，和其他学习者共同讨论，也可以收集问题，在课堂上提岀，和老师与同学共同讨论解决。这种学习方式可以兼顾学生之间的差异性，对于学习能力强的学生，他们有更多的时间思考，提出问题，培养其探究能力和创新能力;对于接受能力差的学生，他们可以通过多学几遍、多讨论掌握必要的知识点。1.3慕课为学生全面发展提供学习平台过去高职院校的培养目标是使学生掌握所学专业的基本理论知识和实践技能，为企业输送大批专业技能人才。随着企业发展的规模化、多元化，企业要求学生具有综合能力，具有文化素质和职业精神，具有自主学习钻研和探索的精神，掌握发现问 题、解决问题的能力，具有一专多能的特点。从学生角度出发，在木科院校通常有第二学科，学生通过学习和考试可以获得第二专业学位，在高职院校还没有这样的做法，一些有能力的学生，想更多系统地学习第二专业，或者系统学习人文素养方面的知识，受时间和资源的限制，无法像本科学校的学生那样学习第二专业，或者拿到第二专业的证书。慕课的出现打破了这样的限制,通过网上课程可以系统学习，有练习、讨论和考试模块，可以全面检验学习效果,可以让学生更多更广泛接触各学科知识，可以跨学科、跨专业、跨地区学习。1.4慕课促使高职院校教师提高自身教学水平及信息化应用水平慕课的出现使学生有机会接触更多优秀的教学资源，有更多的时间思考问题、提岀问题，他们有机会比较不同老师的教学方法，会提岀更多更有深度的问题，这些都要求教师提高自己的专业素养、教学水平，以适应学牛的发展。另一方面，教师本身就应是慕课的制作者和使用者，这迫使教师必须积极学习信息化应用手段、转变教学模式，将教学的重心从单纯的教转变为互动式学习，提高自身信息化应用水平。2基于慕课的高职院校教学改革建议慕课时代己到来，如何在高职院校的教学改革中融入慕课元素，使高职院校的教学水平和学生的综合素质再上一个台阶，更好适应社会发展和企业需求，在这里给予高职院校教学改革一些建议。2.1建设优质重点专业核心课的慕课课程高职院校应组织最优秀的教师就本校重点专业的核心课程优先建设一批优质的慕课课程，学校应先选出重点专业的核心课程，组织最优秀的教师团队建设有学院特色、专业特色、符合区域发展的慕课课程。优秀教师精心规划内容、设计课程，就课程内容而言，哪些该讲，哪些该多讲，哪些该点到为止，这些都要经过优秀教师们的反复推敲和精心编排。哪些教师笔头表达能力强，擅长写脚本,哪些成员口头表达能力强，擅长上镜头，都会有相对合理的分工，做到教学资源的精品化和精细化。传统教学结合慕课教学，对比单一传统教学，教学效果会有很大的提升，带动更多教师使用慕课教学。高职院校教师每年都有下企业学习实践的机会和时间，利用下企业时间接触企业生产的最新技术、最新管理方法，高职院校教师可以就学习内容录制视频，使学生有机会观看和学习新技术，在以后顶岗实习时更快融入企业。2.2鼓励教师使用慕课教学，完善慕课教学评价体系慕课创新了课堂教学模式，为高校有教学实力的教师尤其是年轻教师提供了融合教育信息技术与教学的展示舞台，激发了教师的教学热情和课堂活力。学校应鼓励教师开发本专业慕课课程，对于开发慕课课程及使用慕课教学和辅导答疑的教师，应给予教学工作量的认定。通过有计划地提升教师参加慕课教学的动机和能力，使教 学理念、教学内容和教学水平得到整体提升。丰富教学评价体系，学生在慕课上的练习情况及讨论答疑情况可作为综合成绩评价的一部分，学生在课外观看教师事先录制好的讲课视频及拓展学习资料，教师在课堂时间解答学生问题，就重点、难点问题开展讨论、答疑、指导，布置拓展题目，进一步开拓学生思维，帮助学生更好掌握需要学习的知识。没有通过慕课学习的学牛在解决问题及讨论答疑时就会表现欠佳，而通过慕课学习的学生，其学习时间及思考时间无疑比利用传统学习方式学习的学生时间要长，高职教育的重点就是应用而不是死搬硬记。慕课的学习有助于学生更好掌握知识，将慕课学习的表现体现在学生成绩的评价中，对学生作出更全而的评价，引导学生积极使用慕课学习。2.3同企业及兄弟院校联合构建教学平台联合企业的技术力量构建精品慕课课程，企业可结合专业及自身特点建设本企业本专业慕课课程，供高职学生选修使用，让高职院校的学生能够更早熟悉企业，了解企业文化及价值观，了解企业的发展方向，熟悉企业的生产流程、生产操作的注意事项，将企业介绍与专业学习结合在一起，使学生能够不进企业就能很好地了解企业，了解企业的牛产及发展情况，为学牛就业及职业牛涯规划打基础，学生在就业吋选择企业后的忠诚度会提高，能更快融入企业，适应工作岗位。企业制作慕课课程，在对学生进行职前教育的同时，也能提高企业的知名度。同兄弟院校联合构建教学平台，形成优质课程共享机制，实现优质教学资源广泛共享，弥补不同地区、不同院校、不同专业优质课程与师资力量不足。探索跨校联合辅修专业培养模式等，将来学牛选修慕课，还会获得相应的选修课学分，成为自己学制中的一部分，拓宽学生的知识面和技能水平及社会适应能力。2.4高职院校完善教学信息化平台建设高职院校应完善教学信息化软硕件平台建设，构建校园网、多媒体教室、教学资源中心服务器系统和师生的计算机终端。推动师生个人配备计算机和入网，同时解决多校区宽带互联、虚拟专网及视频系统构建等系统配套优化问题。高质量慕课的制作需要录播室，学院应建设录播室，组织培训信息化软硬件使用方法，提高全体师生的信息化手段使用水平。3结语总之，慕课的开展，有利于促进高职院校课堂质量的提升。借助慕课风暴席卷全球的契机，推动高职院校教学改革，推岀共享的优秀课程，建立优质课系统，全面提高高职学生的综合素质，使学生成为高素质应用型技术人才，更好服务社会。参考文献[1]白聪敏•近观慕课及其在中国的木土化进程(上)[J]•广西教育，2015⑻. [1]丁倩.慕课背景下高职院校“两课”教学改革的思考[J]•浙江交通职业技术学院学报，2015(1)・[2]谭海林•“互联网+”对高职装备制造专业建设的冲击与对策[J]•中国现代教育装备，2016(17):117-119.[3]孟奇•信息化教学有效性的解读与对策分析[J]•全球教育展望，2008(1):58-61.[4]杜育红•教育发展不平衡研究[M]•北京:北京师范大学出版社，2000.[5]作者不详•“慕课”M00C悄然来袭[N]•北京日报,2014-02-21.⑺王富林.中美两门普通化学网络开放课程的比较研究[D]•长春洁林大学，2014.[8]王永固，张庆・M00C:特征与学习机制[J]•教育研究，2014(9):113-115.[9]约翰•丹尼尔•大规模开放在线课程的发展前景一一对由相关神话、悖论和可能性所引发困惑的深层思考[J]•中国远程教育，2013,9(3):57.[10]樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程(M00C)及其学习支持[J]•远程教育杂志，2012(3):31-36.