多媒体在英语课堂教学中运用

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1、多媒体在英语课堂教学中运用陈红吁胎县第一中学“兴趣是最好的老师。”兴趣可以使学牛精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。夸美纽斯说过：“教学艺术的闪光点就是注意。”多媒体正是抓住学生的兴趣和注意进行有效教学。多媒体的运用将从两方面影响着英语教学：一是随着网络教学的扩大，师牛在教学中获得的信息将成倍增长，多媒体等多种感官智能工具将逐渐得到开发，创设语言情景的方式更加多样，从而使教学方法更新，教学质量与效率也有望得到提高。二是多媒体的运用使师牛互动、学牛互动和人机互动的课堂教学模式进一步发展。同时，英语课堂上使用多媒体技术的主要目的是创设英语语境，增加课堂容量和提高课堂节奏。新课改

2、牛津英语贴近牛活丰富的教材内容和现代的知识结构更需要我们釆用多媒体技术。下面以新课改牛津英语8AUnit4WildAnimals中的一课为例，谈谈多媒体技术在英语课堂中的具体运用。首先,在制作课件之前要做好准备，对教材的内容进行细致的研究分析。木单元的中心话题是“野生动物”，具体涉及“熊猫”、“老虎”、“狼”等。语言技能和语言知识部分主要围绕“动物”这一中心话题进行设计。“热身”(warmingup)即ComicStrip•部分设计了一份类似知识自测的问卷调查，测试学牛对野牛动物的了解程度；“听力”(Listening)部分内容是三则动物报道；口语(speaking)是

3、一项采访活动；“读前n(pre-reading)部分设计了四个问题供学生讨论；“阅读”(reading)介绍ThestoryofXiWang.“读后w(post-reading)设计三个问题，检测学生对文章的理解；“语言学习”(languagestudy)•部分分为词汇和语法两项；“综合技能”(integratedskills)设计了一个基于阅读基础上的写作任务；“学习建议”(tips)部分介绍在含有状语从句的主从复合句中主句和从句时态的重要性「'复习要点"(checkpoint)总结单元的语法点。通过利用多媒体呈现木单元内容，极大地调动学牛学习的积极性，多方面地调动了

4、学生的感官。如当我用多媒体引出本单元大熊猫希望英文录像时，整个班级立刻活起来，学生们马上动起来。大大提高课堂效率，同吋使学生们更好地了解野生动物，进一步激发学生热爱大自然，热爱祖国的热情。其次，选取适合学生年龄和特点的材料，并使多媒体所呈现的部分达到最好的教学效果。一节课的呈现部分应该是本课的精华所在，呈现必须做到独特、新颖,抓住学生的注意力，将学生的兴趣热情调动到极点。而多媒体的运用综合了学生的各种感官，为实现这一目标提供了很大的便利条件。根据牛津英语新教材特点，在教初二(8A)第6单元uNaturaldisasters”吋，我设计了一段“东南亚海啸”的Flash动画

5、引入课题。这样很自然就把学生的注意力引入到新课中，接着，谈论Naturaldisasters,学生们一个个跃跃欲试，气氛达到了高潮，真正建立了一种师生互动关系。并且学生的口语及说话能力人大提高。正像苏联著名教育家苏霍姆林斯基所指出的：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：上课，这是教师和儿童的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”事实上，如果师生关系这一问题不先解决，什么学生的主体地位，什么教学过程的优化，什么有效的教学，什么促进学生的全面发展，通通是一种侈谈。从教育心理学角度讲，多媒体正是抓住学生的注意和兴趣的特点进行的有效教学

6、。要让学生在发现中学习，在互动中交流，从而排除那种传统式的摧残学生的学习兴趣和热情的教学方法，排除那种窒息学生思维和智力的教学方式。多媒体正是开发了学生的非智力因素。英语作为一种语言是人与人之间自然表达的流露。教师在课堂上切忌由人灌到机灌、由照本宣科到照屏宣科，在使用多媒体的过程中，我们也需要处理好传统教学与现代教学的关系，结合两者的优势，千万不要在使用多媒体辅助教学时陷入如下四大误区。误区之一：喧宾夺主，取代教师多媒体教学只是辅助教学的一个工具。在英语教学中教师仍处于主导作用。这主要因为教什么、学什么要取决于教师，教师所具备的作用是计算机的功能所无法取代的。例如：英语

7、课堂上的“FreeTalk”以及师生间的交流，它需要即兴的发挥而不是死板固定的程式。课堂上，教师要根据学生的反映情况作一些课堂结构上的适当调整，及针对个别现象进行分层教学等。多媒体没有这种灵活性，所以计算机多媒体仅仅是辅助教师的教学工具。教师是为了教学而使用它,不是为了使用它而教学。可见，在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，学生起主体作用，多媒体起中介作用。误区之二：流于形式，装点门面多媒体手段的使用的确给教学带来了一场革命，丰富了教学形式，提高了教学效率。然而在实际教学运用中，笔者发现往往存在这样的现象：很多英语教师只是在公开课