多媒体教学在幼儿园语言教学中应用

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1、多媒体教学在幼儿园语言教学中应用【中图分类号】G613・2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2013)01-0093-02现代社会是信息化社会，社会的一切发展都瞬息万变。为了更好的，更有效的将信息传递，更进一步的让现在的幼儿适应现在社会的需求，成为现在社会的主人，我们幼儿教师在幼儿语言发展的一个黄金时期，应该怎么做呢？而语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。传统语言教育中通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了

2、幼儿的需要了。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。教师应该让幼儿多接触它们，并运用它们进行一些辅助教育，有利于教育信息的迅速传递，达到事半功倍的教学效果。那么我们幼儿教师该怎么做呢？一、创造良好的语言环境，激发幼儿学习的兴趣心理学研究表明：兴趣是幼儿学习的重要动力。幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣，注意力最能集中。而多媒体教学手段富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，具有其他传统教育手段所不能比拟的独特魅力。它把无声的文字变

3、成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，有利于集中幼儿的注意力，激发幼儿深厚的学习兴趣和求知欲，促使幼儿主动参与活动，一旦幼儿对教学内容感兴趣，老师就掌握了教学的第一把金钥匙。如，玩'娃娃家'的游戏时，教师就可用数码像机，将他们扮爸爸、妈妈、孩子的情境及游戏中的环境拍下来作素材，然后通过剪辑，加上音乐，对话，一个反应幼儿生活的课件就成了。再让幼儿用完整的语言讲述，培养了他们的口语表达能力，同时还发展他们的注意、观察、记忆、想像及思维力。二、创造良好的语言情景，让幼儿积极主动的表达想法我

4、们班的幼儿，由于生活环境的不同，还有家长教育，生活环境的不懂，有些孩子善于表达自己，能说会道的发言能让老师常常翘起大拇指；有些孩子孤落寡言，不善于表达自己，而且非常内向，老师偶尔的一个提问的动作都能让幼儿嗷嗷大哭。所以，创造良好的语言环境，让幼儿产生想说的欲望，产生对语言的表达的兴趣。比如上故事《三只小猪》时，因为看见的是故事可爱的图片的动态画面，生动的语言的讲解，同时配上或急或慢的音乐，让幼儿在眼球收到刺激的同时，耳朵也受到了良好的熏陶，使他们有想表达的欲望，想说出自己的想法，就连那些孤落寡言的小朋友

5、都高高的举手说喜欢第三只小猪，因为第三只小猪勤劳，盖了坚固的房子，大灰狼不能欺负第三只小猪。三、创造欣赏气氛，培养孩子对语言的感知力在幼儿语言活动中，欣赏优美的儿童诗或者朗朗上口的儿歌也是一个十分重要的内容，通过对语言材料的理解、欣赏、朗诵，能培养幼儿对语言美的感悟以及语言表达的语感能力，但由于幼儿身心发展的限制，他们对诗歌和儿歌内在意义的理解有一定的难度。因此，也就很难在朗读过程中通过想像形成鲜明的画面，语感的培养受到了限制。而运用多媒体技术，则能以文字、动画、声音三结合的方式，有效地烘托、渲染语言欣

6、赏的氛围，促使幼儿入情、入境。幼儿学习语言，重在感悟语言。由于电脑提供的软件不仅形象直观,色彩鲜艳，而且富有动感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使语言和形象有机融合，直接作用于幼儿的感官，生动地形成语言表象。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅易清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象，让幼儿察觉到情感的流动和语音韵律的美。四、呈现丰富的语言情境，提高孩子的创造力幼儿是学习的主体，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解的填鸭式教学，而是通过引导让幼

7、儿自己发现或主动学习来获取知识和经验，通过学习实践，我们感到：语言是思维的物质外壳，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。每个故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动蒙上了厚厚的灰暗色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们们提出了"情景教学”。让幼儿在良好的情景中参与学习，积极主动的或

8、发言，或动手操作。这一切都来自于我们的多媒体教学的多样性，情景的精彩性，幼儿各个感官的刺激性。总之，当今社会，多媒体作为一种不可多得的传播媒介,媒体教学弥补了传统教学模式的不足。在教学方法上具有新颖性、多样性。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，将抽象难懂的变得生动有趣，把空间距离变近获变远,把微观的事物放大，把宏观的事物缩小，可使幼儿在短时间内建立感性认识，让幼儿在轻松愉快的环境中积极主动的参与学习，在丰富的情景教学中感知语言的奥