多媒体技术在小学数学课堂上应用

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1、多媒体技术在小学数学课堂上应用摘要：多媒体技术的进一步发展，学生对事物的认知规律在不断的变化，教师追求教学内容完美呈现等，使得运用多媒体辅助教学手段到小学数学课堂已经变得十分重要。合理有效的利用多媒体教学可以使课堂教学效果与教学质量得到显著提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，培养学生的学习兴趣。关键词：多媒体；小学数学；激发兴趣中图分类号:G622文献标识码：A文章编号:1002-7661(2012)24-097-01随着社会信息技术的进一步发展，学生对事物的认知规律在不断的变化，教师追求教学内容完美呈现等，使得运用多媒体辅助教学手段到小学数学

2、课堂已经变得十分重要。合理有效的利用多媒体教学可以使课堂教学效果与教学质量得到显著提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，培养学生的学习兴趣。但在平时的教学中也存在一些不能忽视的问题，这就需要教师在教学实践中注意解决出现的问题。下面就小学数学课谈谈对多媒体教学的认识以及在使用多媒体教学时出现的问题。一、运用多媒体课件创设情境，有助于激发学生的学习兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有效的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一个喜闻乐见，生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。比如，在

3、低年级的教学中，选取与学生生活贴近的“动物王国故事”，学生喜爱的“喜洋洋与灰太狼”做背景，这一下刺激了学生的大脑皮层，让学生觉得课堂与生活联系在一起，学生学得轻松又新颖。二、运用多媒体教学可以有效突破难点，发散思维一节课上的成功与否，很重要的一个方面就是看是否达到教学目标，有无突出教学重难点，而有些知识借助传统的教学手段是很难达到目的的。利用多媒体技术可以把复杂变简单，把抽象变形象，把困难变容易，更易突出教学难点，同时可以有效的培养学生的发散思维能力。比如，在教学平行四边形的面积公式推到过程中，课堂主导学生运用转化的数学思想，把复杂，不易学的图形转化为基本

4、图形（长方形）,同时利用切割与拼凑的方法。传统的教学方式很难把握学生切割的度以及怎样拼。用多媒体课件把切割与拼凑的动态过程展现给学生，使抽象的事物具体化，学生也更容易吸收。三、运用多媒体教学可以让学生获取更多知识，增长见识，提高学生自主探究水平运用多媒体将多姿多彩的课外知识引入课堂，丰富学生课外知识，扩宽视野，学习到许多与课本知识密切联系的课外内容，这样多媒体教学为学生提供了更为广阔的自由活动空间与时间。学生在探索未知空间独立发现问题，丰富知识的学习过程，从而发挥主体地位，减少学生对教师的依赖，逐步形成正确的阅读，分析，解决的能力，体验成功的喜悦。比如，在

5、教学圆的认识时，教师课前运用三人骑车比赛引入,三辆自行车车轮各不相同，有圆形、正方形和椭圆形。谁会是最后的冠军呢？学生通过观看自行车运动的动态过程，小组合作描绘出运动轨迹，自学教学内容推断自行车的车轮是圆形时，选手会胜。在新授圆的认识后学生就更容易理解为什么汽车、摩托车的车轮是圆形。四、避免不必要的干扰因素，是教学成功的保证毋庸置疑，把多媒体运用到课堂教学中可以激发学生学习兴趣和求知欲望，有效的突出教学重难点，培养学生的思维能力等，但在实际教学中还存在一些不可忽视的问题。比如：1、课件的制作费时费力，教师过于依赖课件。目前在许多农村学校，对于不少老师而言，

6、计算机操作存在问题，但为了制作课件，他们有的发动全教研组找材料，请计算机老师帮忙操作等，仅仅制作一节课的内容就得花上老师一两周的时间，等课上下来，课件几乎无任何用途，浪费大量人力、时间和精力。2、课件华而不实，不能紧扣教学内容，有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画与声音效果，在每张幻灯片的出现设置“伸缩”“飞入”等动画效果，而问题答案的呈现往往有“鼓掌、爆炸”等声音效果。有的甚至利用影片中的影音资料，这样一节课下来，学生只顾得好奇，而忽略了上课的内容，结果造成学生对课堂内容理解不深，教学效果无从谈起等。教师在平时教学中正确认识与解决教学实践中的问

7、题已是势在必行，《新课程标准》中明确指出，多媒体只是一种辅助教学的手段，课堂教学要突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点与学生的实际情况，设计多媒体教学过程，避免浪费人力，物力与时间。避免出现重形式轻内容的不良现象。在多媒体课件的运用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识，调动学生积极性，改善教学环境的目的。现代教育技术的改革，要求新时代的老师

8、跟上时代的步伐，紧紧围绕教学改革，创新运用多媒体教学手段，使我们现