多媒体技术在语文教学中的应用王淑秀

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1、多媒体技术在语文教学中的应用王淑秀王淑秀山东省诸城市实验小学262200应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。一、有利于提高语文课堂教学效率1.利用多媒体形象、直观的效果，解决难点借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学牛视觉功能，通过直观形象、牛动的感官刺

2、激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学牛了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学牛观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说,让学牛真切地体味海底景色的神奇与绚丽。有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。2.利用多媒体有助于学牛对古代诗歌的理解现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语

3、言精炼,意境优美，寓意深邃。但由于小学牛知识面狭窄，牛活阅历浅，表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学牛学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学牛的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“牛”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学牛始终难以理解、体会。而录像的恰当运用就解决了这-难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而

4、用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而口使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。3•利用多媒体，激发学生乐于写作在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体

5、创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三·八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。4•运用多媒体，再现情境，

6、培养思维的独创性如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句「'狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说「'狼向前扑的吋侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人--枪给打死了。”又有一个学生站起来大声

7、说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。二、有利于提高学生的语文素质1•图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。如教《荷叶》一文，课文语句优美,用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生

8、感受到这一切呢？为此，在教学过程中我放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同吋又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。2.以说促写，提高学生口头表达能力计算机进入课堂，为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里