大学生应对方式和成就动机关系探究

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1、大学生应对方式和成就动机关系探究摘要：本文旨在调查研究大学生的应对方式和成就动机之间的关系，培养大学生良好的应对方式和提高成就动机，指导大学生的学习和生活。本研究采用问卷法，随机抽取天津239名大学生，探讨大学生应对方式与成就动机的关系。研究结果表明：（1）不同性别大学生在抱怨、转移、退缩、压抑的应对方式上呈显著差异；（2）不同专业类型的大学生在成就动机上存在差异，理工科大学生成就动机更高；（3）消极应对方式与成就动机呈显著负相关，问题解决的积极应对方式与成就动机呈显著正相关。关键词：大学生应对方式成就动机1.引言应对方式是指典型的习惯性的解决问题

2、的倾向。应对方式的选择是面对应激时影响个体心理健康的主要因素。近年来，许多相关研究均表明，个人在高度应激状态下，不良的心理应对方式，其心理损害的程度比普通人群至少高出两倍，容易引发心身疾病。而积极主动的良好应对方式有利于消除或缓解个体的紧张、不安、恐惧、焦虑等负性情绪。关于大学生应对方式的研究发现，我国大学生应对方式使用频率较高的有：筹划行动、接受与主动克制（刘玉新，2001；张建卫等，2003）o潘敏、石丽等人（2005）对武汉工业学院医学院的大学生进行调查，结果显示，工科学生与医科学生应对方式差别不大。李士保、席波等人（2006）对济南市三所髙

3、校470名大学生进行测查，结果显示，农村大学生的积极应对方式得分高于城市，差异显著，消极应对方式得分上农村大学生的得分稍高于城市，但差异不显著。成就动机是人为了达到一定的目的，而主动地、坚持地完成活动的内在动力。成就动机的研究最早可追溯到默里1938年提出的"成就需要”。关于大学生成就动机的研究，赵辉（2002）的研究表明家庭环境中许多因素对成就动机有明显影响，父母采用情感温暖理解的教养方式能够促使子女在学习和事业上追求成功，而如果过多采用严厉惩罚或过于保护则使他们一味避免失败。范兴华（2006）对大学生的成就动机与其情绪行为进行研究，大学生追求成

4、功的动机与自尊呈正相关，与焦虑、孤独、抑郁等外显问题行为呈负相关,避免失败动机与自尊等变量的相关模式与追求成功动机相反。目前对于大学生应对方式与成就动机的关系的直接研究并不系统，也不全面。因此，本文以大学生的应对方式与成就动机的关系为题进行系统研究。1.对象和方法2.1研究对象本文采用随机抽样的方法从天津地区三所高校随机抽取300名大学生为被试，发出问卷300份，收回有效问卷265份，剔除无效问卷26份，有效问卷239份，有效回收率为90.2%o其中男性112人，女性127人，调查对象的具体情况见表1O表1调查对象的基本情况2.2研究工具2.2.1

5、大学生应对方式问卷采用西南师范大学硕士研究生刘凤娥（2002）根据中国大学生的具体情况编制的大学生应对方式问卷，问卷由59个条目组成，分为9个维度：抱怨、转移、求助、问题解决、退缩、忍耐、逃避、幻想、压抑，其中抱怨、退缩、逃避、幻想、压抑为消极的应对维度，转移、求助、问题解决、忍耐为积极的应对维度。问卷采用1-5级评分，分值越低表示被试采用该应对方式的频率越高。2.2.2成就动机量表采用由G.Jesme.T和Nyard.R编制、叶仁敏翻译的“成就动机测量表”（AMS）,包括两个分量表：追求成功动机（Ms）和避免失败动机（Mf）。量表共30道题目，采

6、用五点记分，1代表完全不对，2代表有点正确，3代表不确定，4代表基本正确，5代表完全正确。分数越高代表成就动机水平越高。2.3研究程序及数据处理方法本研究在三个学校统一发放问卷，应用统一的指导语，由调查对象独立完成当场收回。采用SPSS13.0软件进行统计分析。1.研究结果3.1大学生应对方式的特点3.1.1大学生应对方式各维度的平均数和标准差表2大学生应对方式各维度的平均数和标准差从表2可以看出，各维度平均数由小到大的顺序依次为：问题解决、转移、求助、忍耐、压抑、逃避、幻想、抱怨、退缩。表明当代大学生在应对挫折时，主要以问题解决、转移、求助、忍耐

7、等积极的应对方式为主，采用压抑、逃避、幻想等消极的应对方式相对较少。3.1.2对不同性别大学生在应对方式上的差异检验表3不同性别大学生的应对方式比较M±SD表3是对男女大学生的应对方式进行独立样本的T检验的结果。结果发现：男女大学生在抱怨、转移、退缩、压抑的维度上差异显著P表6不同专业类型的成就动机比较M土SD表6是对文理科学生的成就动机水平进行独立样本的T检验的结果。结果发现：不同专业类型学生的成就动机差异显著p5.结论通过显著性检验和相关分析，本文得出以下结论：5.1当代大学生主要采用问题解决、转移、求助等积极应对方式，较少地采用压抑、逃避等消

8、极应对方式。不同性别的大学生在应对方式上有显著差异。在专业类型上只有逃避维度存在显著差异。5.2不同性别的大学生在成就动机