大学生创新行为影响因素实证探究

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1、大学生创新行为影响因素实证探究摘要：以真实实训情景中大学生的创新行为为研究对象，对建设性争辩、创新氛围与大学生创新行为之间的互动影响以及基于三者关系建立的调节效应模型进行了实验研究。研究结果显示：在创新团队内，创新氛围和建设性争辩都对大学生创新行为有促进作用；建设性争辩与同学支持、组织支持之间的交互对大学生创新行为会产生显著的正向影响；与时间压力之间的交互对大学生创新行为会产生显著的负面影响；而与主管支持之间的交互对大学生创新行为的影响并不显著。关键词：建设性争辩；创新氛围；创新团队；大学生创新行为；调节作用模型中图分类号：G40-012文献标识码：A一、引言由于全球竞争日趋激烈，创新速

2、度日益加快以及新的管理理念的不断涌现，高等学校把培养大学生的创新意识和创新能力作为重要任务之一，课程内实训和综合实训随即成为培养创新意识和创新能力的重要平台。ERP沙盘模拟是高校课程体系中常见的一门实训课程，在帮助学生建立创业教育所需知识体系的同时，让学生在亲身体验中获得知识和能力的提升，对大学生企业家精神培育起到了积极作用［1］。借助ERP沙盘模拟实训，大学生的创意意识得到了培养，并不同程度地表现出创新行为。当然，受训学生的创新行为不仅受到个体动机的影响，还会受到创新氛围和各种外界刺激的影响。但是，只有在实训时尽可能地呈现出创新行为，才能帮助其在实际的工作和创业活动中建立创新意识，努力

3、尝试创新的想法并积极实施。如何借助校内实训平台，通过实训环境的优化，设计适当的控制机制，促使参与实训的大学生主动实施创新行为，对于提高实训课程绩效，培养学生创新能力，都具有较强的现实意义。目前，很多国内外学者都已证实创新行为能够提高绩效，而创新气氛对于员工的创新行为有着显著的正向影响[2-4]o但是对创新氛围与大学生创新行为的研究则较为少见。实训过程中创新氛的建立可以通过有效的教学改革实施来完成。然而，实训过程包含很多来自内部和外部噪音的影响，这些因素对创新氛围与大学生创新行为的影响一直被忽视。在ERP沙盘模拟实训的授课过程中，争辩是最为常见的一种行为现象。这种争辩是为了团队的共同利益而

4、进行的，对不同立场和观点的公开讨论，是一种建设性争辩[5]。正确认识大学生创新行为中的建设性争辩，挖掘建设性争辩和建立创新氛围的关系，对于培养团队成员的默契及激发创意思维并实施创新行为具有较强的理论意义和现实意义。本文以ERP沙盘模拟实训为实验场景，研究建设性争辩和创新氛围之间的作用机制以及对大学生创新行为的影响，通过情景实验对所提出的相关研究假设进行实证检验。这一研究思路，无疑为高等学校进一步开展创新教育，加强教学改革进行了新的有益尝试。二、理论基础与研究假设（一）创新氛围与创新行为的关系创新氛围是个体对组织环境的创新支持程度的感知［6］。在个体层面上，创新气氛是组织成员对组织环境是否

5、具有创新特性的主观直觉的描述，它会影响个体的信念、态度、动机、价值观和创新行为，最终影响到整个组织的创新绩效［7］。创新气氛可以利用自陈量表进行度量。由于本文旨在对大学生个体通过实训体验获得的心理感知与实际创新行为之间的关系进行研究，创新氛围可以解释为大学生个体对运营政策、运营流程、管理行为以及其他支持创新行为的主观感知。创新行为的研究方兴未艾，West和Farr［8］将创新行为定义为个人产生、引进新的想法和流程，并将其应用在组织上的活动。也有学者将创新行为定义为一种包含想法的产生、推动和实践的多阶段的过程［9］。员工创新能够产生一些原创的、新颖的、有价值的构想、产品或程序［7］,能够提

6、高个体、团队和组织绩效［2］。由于在校大学生依然处于求学阶段，创新行为可以视为在一定的场景下，能够将自身的新想法付诸实施并积极推动团队绩效改进的动态过程[10]O近年来，越来越多的学者认同创新氛围对创新行为的积极推动作用[11]。创新气氛一旦被建立，便会影响个体的创新动机，进而引导组织中的个体实施创新行为，并获得相应的创新结果[9],组织创新气氛是推动组织成员创新行为的重要因素[12]。大量研究探讨了组织创新氛围对员工创新行为的直接效应以及这两者之间的影响机制和中介变量[6],但对在校大学生所处的组织创新氛围与个体创新行为的关系却鲜有涉及。借鉴已有成果，本文做出以下假设。H1：组织创新氛

7、围对大学生创新行为会起到积极推动作用。（二）建设性争辩与创新行为的关系Tjosvold[13]指出团队成员通过建设性争辩，有助于团队成员接纳不同的观点和意见。实证研究发现，团队内基于合作性目标的建设性争辩，有助于成员公开表达观点，帮助提出更优的解决方案，促进新方案获得团队的认同与贯彻执行。根据计划行为理论，创新行为的频率和质量取决于创新意图和对创新行为的控制感知。建设性争辩能够帮助团队成员针对创意想法及时沟通，明确创新意图，加强对创