大学公共英语教学质量之探析

《大学公共英语教学质量之探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、大学公共英语教学质量之探析摘要：实行大学公共英语教学改革，就是要提高大学生的英语综合实用能力，特别是听、说能力，一改学生哑巴英语的状况，使其成为新一代全面发展的高素质人才。然而，现阶段的大学公共英语教学也面临着一些问题，使大学公共英语教学的质量不甚理想。为了进一步提高大学公共英语的教学质量，本文将分析大学公共英语教学的现状及其中问题所在，提出有效的解决方法及对策。关键词：大学公共英语；存在的问题；教学质量；提高一、引言如今社会，大学生肩负着建设祖国的重任，大学生的综合能力决定着祖国的未来。随着国际化步伐的不断加快，学生的英语水平显得越来越重要，更多的非英语专业学生需要

2、具备高水平的英语能力，因此大学公共英语教学一直以来都是大学教育中不可或缺的一部分。从2003年开始，中国开始进行大学公共英语教学改革，这一改革作为“高等学校教学质量与教学改革工程”重要内容之一，进入实施阶段至今已有九年。大学公共英语教学改革的目的就是要突破传统的教学理念和教学模式，采用先进的教学法，利用高端的信息技术手段来培养新一代全面发展的高素质人才，通过老师和学生的共同努力来提高大学生的英语综合运用能力，特别是听、说能力，这不但有利于学生自身素质的提升，也有利于提高我国综合国力和国际竞争力。大学公共英语教学改革九年以来，已初见成果，大学生的英语水平不断提高，培养了

3、很多优秀的外语人才，尤其是英语水平颇高的非英语专业学生；然而，不能否认的是，大学本科公共英语教学仍然存在着很多问题，严重制约着教学质量。二、大学公共英语教学中存在的问题（一）教学模式陈旧在大学公共英语的教学过程中存在着教学模式陈旧落后的现象，教学模式也不适应发展的需要。首先，有的教师仍然沿袭着传统老旧的教学模式，还是以教师为中心，在课堂上，大部分时间都是老师作为主角，在讲台上照本宣科，学生只能被动地听课，没有任何实践的机会。其次，传统的教学模式还体现为老师在英语教学的过程中，只重视书面知识，如课文和语法的讲解和笔头的练习，而从不或者极少对学生的听说能力进行培养和训练。

4、最后，一些教师不会使用先进信息技术，仍然在课堂上使用粉笔、黑板，而不会制作形式新颖的幻灯片等，学生在课堂上提不起劲升，没有学习的乐趣。在大学本科公共英语的教学中，这些老旧的教学模式是行不通的，其直接导致的结果就是，学生对英语没有兴趣，不能产生学习英语的主动性，严重的影响到了教学效果和教学质量。（二）教学内容不合理一些大学的公共英语课在教学内容上存在着脱节和重复的问题，很大一部分原因是教材不好。教材对于一门课程来说，起着至关重要的作用，它决定着老师如何教，学生如何学。首先，大学公共英语所使用的教材内容过于死板，不新颖。有的教材在内容上仍然重复中学英语学习过的知识点，学生

5、面对这样的教材，根本没有学习的兴趣，甚至很多人更是认为大学阶段的英语学习是不必要的，上完英语课没有任何收获。其次，有的教材不重视对学生他能够说能力的培养，在课本内容的设计方面，偏重课文和语法，少有听力训练和口语练习。使用这种课本，在有限的教学时间内，教师只能机械地讲解教材中的大段文章，无法为学生提供练习听说的机会。不合理的教学内容和枯燥的教学过程都会导致学生失去英语学习的动力，教学效果就很难保证，教学质量也不高。（三）学生水平参差不齐随着高校扩招，更多的学生进入到大学来接受高等教育，这也给教学带来了一定难度。同一届学生中英语水平相对较低的，有的来自农村或者偏远地区，有

6、的是学艺术出身，有的是从没接触过英语的少数民族。这些学生的英语基础不好，听说水平较差。这些基础不好的学生和其他学生在同一个班级上课，使用同样的教材，会造成他们跟不上进度,有的学生甚至丧失自信心，厌学、逃学现象日趋严重，在这种情况下，教学质量当然无法保证。（四）师资不足在校大学生效量增加后，公共英语授课教师不足的矛盾日显突出。近年来高等教育的规模仍在按每年8%左右的速度继续发展，而教师数量的增加却非常缓慢，学生数和教师数不成比例，师资不足的问题是在所难免的。教师每个礼拜都承担几十学时的授课任务，工作量很大，无法保证英语教学的质量。另外，班级规模过大，教师无法做到因材施教

7、，制定有针对性的教学内容，也没有足够的课时在课堂上对学生进行口语训练和指导，这也使大学公共英语的教学质量大打折扣。三、提高公共英语教学质量的对策（一）建立新型的教学模式在大学公共英语教学改革中，教学模式的改革是此次改革的核心，要求新的教学模式应使大学公共英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上应可实现和易于操作；应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。首先，新的课堂模式应从“以教师为中心”转换成“以学生为中心”，充分体现学生在课堂上的主体地位。在教学过程中，教师