新课改下英语课外作业的设计～

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1、新课改下英语课外作业的设计〜新课改下英语课外作业的设计摘要：“学而时习之，不亦乐乎”“温故而知新”。学生学知识只有及时复习才能得到巩固。学生完成作业的过程就是复习巩固新知识的过程。传统的英语作业都是抄单词、朗读、听录音、做试卷等，它缺乏创造性，容易扼杀学生的学习兴趣，在提倡素质教育和学生发展个性的前提下，我们有必要对英语作业进行一定意义上的改革。关键词:开放式英语作业，新课标反思『引言』新课标倡导“自主性学习方式”和“终身学习”的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养。《普通高中英语课程标准》要求教师设计丰富多彩的课内课外活动，让学生参加交际活动，形

2、成交际策略。要帮助学生独立制定个性化学习计划，并能不断修正和调整。要与学生一起思考学习过程并检查学习效果。要帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力、自主学习的能力。注重发展学生的积极思维能力，其思维不能仅仅是接受型的，还应是具有批判性的和创新性的。在课堂教学中应增加任务型活动和探究性学习的内容。要培养学生合作与沟通的能力。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成课堂内外的作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。到底实施课程改革的效果怎样，改革进程中还存在哪些问题?本文将从英语教学

3、中“不起眼”的作业着手作一些探索。一、问题的提出素质教育旨在使全体学生在素质方面得到全面发展，个性得到健全。为此，教师必须在设法提高教学质量的同时，减轻学生过重的课业负担，留给学生更多的时间和空间来发展其个性。作业是巩固知识，形成能力的重要手段，检测学生英语学习的重要标准；是培养学生良好的学习习惯，促进学生个性发展的重要途径之一,在提高教学质量上也起着至关重要的作用。然而，多年的英语作业维持着传统旧习，以读、背、抄等机械方式为主,形式单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本,脫离生活和学生实际，造成的后果是学生逐渐失去对英语作业的兴趣，有的学生往往马虎完成，敷衍了事。

4、这种封闭的、僵化的作业模式严重地阻碍了学生个性的发展和潜能的发展，阻碍了新课程改革的进程。如果反思一下，我们不难发现它存在着很多的弊端。主要表现在：①作业缺乏个性化人们都知道“削足适履”的成语，而现行的英语作业在某种程度上恰恰就犯了这个错误，搞标准化、同步化的作业模式。有些学校甚至严格要求整个年级作业统一，无视学生的个性和基础的差异性，搞一刀切，这样的作业无疑是学习兴趣的“屠宰场”。德国数学家，哲学家莱布尼茨说过，世界上没有完全相同的两片树叶，也没有性格完全相同的人。人是有个性的，有差异的。而这应是我们教育的出发点和最终的目的。教育家孔子早就提出“因材施教

5、”的主张。而如今的作业没有弹性，缺乏层次，这势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象。①作业重应试，轻口头表达能力的培养和提高由于受应试教育的影响和为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。而作业的目的除了巩固知识还有运用知识。除了书面形式：写之外，还有听、读、说。然而运用性作业因其操作性弱,反馈评价困难而在传统作业实践中被淡化。由于作业形式的单调和乏味，学生个性得不到发展,而且综合运用能力得不到发展，O这些我们从每年的师范院校的面试中可以看得很清楚。许多考生文考成绩很好，但在面试时口头表达能力差，

6、朗读水平低，唱歌和表演能力更差。所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践能力,达不到作业的目的。②作业随意性，或是拿来主义，缺乏研究有些教师认为“锯响就有沫”，布置的作业在量和质上都比较“随意”，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术,布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担,更为严重的是这些“拿来主义”不但耗时耗力，而且也在逐步消磨学生学英语的兴趣。③作业评价重结果,轻过程，缺乏激励传统作业对学生的评价都是从对与错、完成时间等方面分析，根本无法透视完成作业的过程。另外，传统的作业评价常注重作业本身的客

7、观结果，轻视人的主体情感，缺少学生，教师与作业的情感态度的真实互动，严重地影响了学生学习热情和学习积极性，导致学生作业态度很被动，抄作业现象十分普遍。这些弊端的存在使得学生做课外作业的兴趣不高，作业质量可信度不高，不利于学生习惯的养成和创新能力的提高,作业的效果不令人满意,有些作业甚至抹杀了学生的学英语的兴趣。这些弊端与新课程改革是格格不入的，所以我们必须研究探索新课改下的作业的特点。二、新课标下的作业模式和特点的探索在新课标指导下设计的课外作业应该是怎样的呢？1、层次性由于学生存在着智力水平，认知结构和学习动机，心理、个性等差异，学习能力发展不均衡，所以

8、作业的设计要尽量从各层次的学生实际出发，依据最近发展区，建立多层次