探讨英语教学中语言交际能力的培养

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1、探讨英语教学中语言交际能力的培养张曼河北省平乡县教育局英语摘要：《义务教育英语课程标准》指出：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基木英语素养和发展学牛思维能力的任务，即学牛通过英语课程掌握基木的英语语言知识，发展基木的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。因此，英语教师的任务，就是充分利用课堂教学这一主阵地带领学牛在学习语言知识的同时，进行大量的语言交际的实践活动，从而使语言基础知识转化为言语技能，并发展成为运用英语进行交际的能力。关键词：英

2、语、交际能力、培养学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基木要求。《全日制义务教育英语课程标准》明确指出。口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时在交际的过程中习得语法，词汇等语言知识的自觉性。因此，英语教师在英语教学中应重视口语能力的培养，加强口语训练，使学生敢于开口，乐于实践，以口语促发展，培养学牛的交际能力。一、培养英语交际能力的重要性英语教学是语言教学。语言是一种社会现象，个人的语言行为只有在社会与交际中才能发展起来。因此脱离了社会的人是不会有语言的，语言作为一种社会现象，其功能就是

3、交际。交际是人类赖以生存和发展的本能活动。交际可分为言语交际和非言语交际。交际是培养交际能力的手段。首先，培养交际能力是改革开放政策的需要。改革开放之前，我国处于闭关自守的封闭状态，很少有机会与外国人交往。在英语教学中，不少教师都把主要精力花在词汇、语法和课文教学上，对口语能力的培养几乎不重视。其结果是学生学了六年英语，还是听不懂简单英语的“聋子”和不会说简单英语的“哑巴”。随着改革开放的深入，我国的国际地位明显提高，国际间交往日益频繁，学习英语不仅仅是为了阅读书刊资料，更多的是用英语进行口笔头交流。其次，培

4、养交际能力，为交际而用英语是广大学生的迫切要求。大多数的学生在未接触英语之前，已充满了好奇，也都希望有朝一日能说“外国话”。但是，如果不能利用学生这种心理优势，充斥课堂内外的是难记的词汇、枯燥的语法和让学生望而生畏的题海，往往会使大部分的学生由希望变失望，由乐学变厌学，由接受变排斥。实践证明，在英语教学中，“为交际运用英语”可以让学生在生动活泼的气氛中学习、实践；可以广泛调动学生的积极性，使学生由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”。二、大量背诵积累语言素材为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口

5、而出，就要求学生把功能句型整句背诵，借以培养学生良好的语感，提高口语表达能力，这是流利表达的基础。因此，把背诵每周新教的英语课文作为每周的必备作业。英语教师常常有好几个班级，如果每一位学生都要教师检查过关，工作量是相当大的，为了保质保量的完成这项任务，抓好背诵检查就显得很重要了。利用学生资源进行生生互检也是教师常用的方法之一，但效果不是很好。好的同学很快就过关，而差的同学不会的还是不会，长期不能过关，差的学生也就习以为常，结果这个背诵的任务达不到一定的效果。这就要求教师要制定出一个捆绑式的背诵方案，既有检查作

6、用，又有帮助督促作用。我在每个班级都培养了8位背诵组长，背诵组长的职责除了负责检查本组的背诵情况外，还要负责对本组同学进行帮助，直到该组组员全部背诵。我对全班同学都作了具体的分组，每组的人数不是一样的,有的小组中组员较自觉，也能较快完成教师的任务，这样的小组人数相对较多一些;而有的小组中组员的自觉性较差，基础也不是很好，会有这样或那样的问题，需要在别人的帮助下才能熟读课文、背诵，在这种情况下，组员人数就相对较少些；情况较严重吋，有的背诵组长其至只有一位组组员。为了鼓励每一位背诵组长，提高他们的工作热情，每一周

7、任务的完成都会给组长加分，每隔一段吋间对背诵组长及组员的情况进行总结和奖惩，教师随时抽背并督促检查。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，尤其是在课外的主动性也更强了。三、把阅读教学交际化阅读是储备交际和扩展交际的主要形式,但如何使阅读可引起学生更大的兴趣，并提高阅读能力,我常常利用讲故事、简笔画、创设情景或谈话等学生感兴趣的方式进行读前活动，并以此快速处理新词，为新课学习扫除障碍。快速阅读找出mainidea之后，再仔细阅读理解文章情节，让他们讨论文章深层含义，对文章进行复述，或进行课本剧表演，以真正表达岀

8、学生自己的语言和思想，同吋，介绍相关的文化背景知识，因为文化意识是得体运用语言的保证。最后,可以提供一篇类似的有趣文章，或读，或听，或看，以培养他们对阅读的兴趣，这样不仅能让他们进行延续阅读，更有助于学生增长知识，开阔视野，发展个性和才能。寓言是学生喜闻乐见的故事，让他们学习之后能举一反三的运用,例如，在教授英语“老虎和猴子”的故事时，可以利用猜动物游戏来引入动物故事，然后展示一篇与本课相似的故事：