数学教学中学生的兴趣激发和自主学习能力的培养

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1、数学教学中学生的兴趣激发和自主学习能力的培养朱丽梅摘要：数学教学中，教师应努力营造和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，促使学牛理解和掌握基木的数学知识、技能、思想方法，从而使学生形成有效的学习策略和自主学习能力。关键词：兴趣；参与意识；自主探索；自主学习作者简介：朱丽梅，任教于江苏省昆山市锦溪中学。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学牛学习数学的重要方式。”在数学教学中，如何充分调动学牛学习的积极性和主动性倡导学牛主动参与、合作交流、积极探究，从而使学牛形成有效的学习策略和终身学习的能力，为持续发展打下

2、基础，这是摆在我们数学教师面前的一大课题。下面我结合近二十年的教学实践,谈谈如何培养学牛兴趣和自主学习的一些体会和做法。一、激发学牛学习兴趣，培养参与意识孔子说知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是激发学牛学习的主要动力。对于学牛来说，数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才有参与的意识才有展示自我能力的欲望。在教学过程中，应注重从以下几个方面来激发学牛的学习兴趣，培养学牛的参与意识。首先力求以情感人，唤起兴趣。众说周知，数学木身的内容安排不如其他科目那样牛动形象。在课堂上，学生一旦回答出错，教师就加以训斥，久而久之，就会造成课堂气氛沉闷，学

3、生也就不再愿意主动参与，学习数学的兴趣荡然无存。因此，在教学过程中调动学牛学习的积极性，使学牛主动参与课堂教学,就显得尤为重要。为了让课堂变得生动一点，在教学中可借助数学课件、生动的小故事、有趣的小游戏等导入新课。例如在学习《概率初步认识》一节，教学引入时，教师可根据学牛喜欢玩扑克牌的爱好，和他们讲扑克游戏，引发学生的兴趣，使学生产生强烈的参与欲望。另外，在课堂之中教师应力求使语言表达的生动、形象、富有感情，对学生发言后的评价，也要注意措词和语气，给予必要的赞扬。女口，在学生冋答完问题之后，教师说：“你冋答得非常正确！”“你说得不错/即使学生的冋答不够全面，也要说：

4、“再想想，有没有需要补充的地方？”这样即可调动学生的热情，唤起学生学习的兴趣。其次合理创设情景，激发兴趣。“新课标”强调要通过现实生活的情境使学生体验、感受和理解数学知识。教学中，教师应注重创设实际生活中的问题情景，使学生切实体会到数学来源于生活，并服务于生活，从而增强学习数学的积极性、主动性。在课堂中，教师应经常以校园、家庭、社会为素材，编一些学生喜闻乐见的生活小例子，结合学生的生活经验，把数学问题生活化、形象化,降低思维的难度，同吋还应给学生提供广阔的数学空间，让学生感觉到我们身边处处有数学，以次来激发学生学习数学的兴趣。如在让学生阅读《黄金分割》资料吋，我设计

5、了2个问题：①你留心观察过舞台上的主持人吗？他们报幕吋站在舞台的什么位置？②常听有人说：某人的腿长得长，身材好看。这话有道理吗？这样利用生活中“有趣的0.618”，引出“黄金分割”的学习，学生兴趣盎然，带着浓厚的兴趣主动参与到了新知识的探究活动之中。最后体验成功，点燃兴趣。学生的学习是认知和情感的结合。学生都有渴望成功，希望得到别人肯定的欲望。成功是一种巨大的力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击。学生会为了表现自我而信心十足，热情饱满地投入到学习中去。因此作为教师，要为学生创造表现自我的环境。在课堂教学中，教师要有意识地为各类学生提供表现自我的机会，不失吋机地为他

6、们走向成功搭桥铺路。每一次板演，每一次回答问题，每一次练习，充分肯定学生的成功之处，让他们都能从成功的体验中去感受学习的乐趣。有吋还可在练习中穿插一些小比赛，如“看谁算得又对又快”、“看谁的解法多”、“比比谁的方法更巧妙”，并让他们上讲台展示或讲解自己的解法，其他同学加以评定。这吋候学生激情亢奋，秒想频出，参与的热情空前高涨。学生在表现自我的过程中不知不觉掌握了知识，增强了技能，达到了事半功倍的效果。当他们尝到成功的喜悦吋，学习劲头会更足,兴趣会更浓。二、建立和谐的师生关系，让学生主动参与学习的全过程“亲其师”，才能“信其道”。在课堂中，教师如果能用满脸的阳光和灿烂

7、面对每一个学生，把爱洒向每一个学生的心田，让学生真切地感受到教师心中博大的爱，那么在课堂上就会不自觉地营造出一种融洽、宽松、和谐的学习氛围。在这种氛围中学习，学生的心情愉快了，思维就处于一种积极状态，也就敢言心中之所言，敢问心中之所问。在教学中，要努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。当学生发言吋，耐心地听，并和学生一起探讨、交流。我常问学生：“你有什么想法？”“你想说点什么？”“你想补充点什么？”等，即使学生提出的问题不符合我备课的预想，也不打断学生的思路。学生提出的问题无论正确与否，都表示欢迎，必要时展开讨论，肯定成绩、鼓舞信心、纠正错误。