教学中《作文指导课》有感

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1、教学中《作文指导课》有感去年，我有幸在兰州参加了《全国著名教育专家甘肃中小学课堂研讨会》，亲自走进了全国名师的课堂，第一次目睹和感受了这些名师的教学魅力。他们精彩的课堂教学,愉快的课堂气氛，幽默风趣的教学语言，富有激励性的课堂评价，给我留下了深刻的印象。通过这次观摩学习，我受益非浅，也学到了很多的新的教学理念，在此我就于永正老师的作文指导课谈谈自己的感想。一、激发写作欲望,感受作文乐趣作文课无非要解决1dquo;害怕写rdquo;、ldquo;写什么rdquo;和ldquo;怎么写rdquo;的三个问题。学生对作文有恐惧心理，都害怕上作文课，1dquo;作文难，作文难，提起作文就犯难。r

2、dquo;怎样激发他们写的欲望和乐趣，再从有内容可写到会写作文，于老师有自己与众不同的做法。于老师在《有声有色》的作文教学中，通过创设情境,让学生看完两段录象后进行比较想象,会到声色兼备的重要性。于老师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学，使每个学生都能找到自己感兴趣的写作材料，并调用自己记忆仓库中的相关素材，用心灵去感受体验，从而燃起写作欲火,写出了富有真情实感的片段来。二、提供写作内容，讲述写作方法一些学生之所以害怕写作，主要是因为他们不会写，没内容写，不懂得怎样写。作文教学指导中最关键的便是方法上的引导。方法对头，事半功倍。大师们都重视方法的指导。于永

3、正老师特别重视这一点。上课伊始，于老师便巧设了两个片断，并通过对片断的解读，使学生初步掌握了写作的方法，心中产生了一种想写一写的冲动。片段1:细雨刷刷地飘着。雨丝笼罩着柳树，笼罩着房屋。远处的山已经和天空中的云融为一体了。燕子似乎特别喜欢毛毛雨，在微风中斜飞着，不时发出唧唧的叫声。片段2：雨来刚到堂屋，见十几把雪亮的刺刀从前门进来。他撒腿就往后院跑，背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：1dquo;站住！rdquo;雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去，只听子弹向他头上嗖嗖地飞来。于老师让学生有感情地读一读，并找一找描写ldquo;看到的rdquo;和ldquo;听到的rdquo;的词语

4、，让学生体会到了象声词在文章中的情趣性、生动性，从而让学生不知不觉地明白了一篇好文章必须写得有声有色的道理。（我们的生活到处都是有声有色的，风声、雨声，打雷声、鸟叫声、呼噜声等等，都给我们的世界带来了生趣。所以，人要长两只眼睛,两只耳朵，认真地去看，去听。）（如果你的作文写了看到的，听到的，文章就会有声有色。别人读了，就会如闻其声，如见其人，产生身临其境的感觉。）（如何把文章写得有声有色，那就是要认真看认真听。）三、教师要有较强的课堂应变能力和深厚的业务能力如果于老师的作文指导课让我懂得了究竟应该如何在语文课堂中培养学生的语文素养，那么他们的作文评讲课则让我有了小学语文教师应该具备较高的

5、语文素养的紧迫感和责任感。他的评讲课是学生边读自己的作文老师边给予肯定与修改，我觉得这种方法很适用。学生读自己写的文章，教师边听边及时指出用得不当的词和不通顺的句子。他在瞬息之间就能发现学生的语病，这说明他对语言的敏感已达到了出神入化的地步。他的教学艺术，是以培养学生良好的语感来提高学生的语文素养。听了于老师的课，我深深地感觉到我们语文老师要有扎实的语言文字功底。有了扎实的功底，我们才能在课堂上对学生作文中的语病迅速作出准确的判断，并能快速找到最佳的修改方法。这样，我们的作文讲评才更具有效性。在指导一个学生修改作文的同时，其他的学生也相机获得了修改作文的方法。这样持之以恒地做下去，学生修

6、改作文的水平就会逐步提高。四、实施鼓励性评价，保持学生积极心态纵观于老师的作文指导与讲评课，没有一个学生不是积极参与的。于老师始终微笑着面对学生，始终以激励的话语和学生交流。ldquo；你的字写得真端正！rdquo;1dquo;你的字写得真漂亮，就跟你的人一样！rdquo;ldquo;你怎么这么聪明！rdquo;ldquo;他的想象多丰富！rdquo;ldquo;哎呀，你真是我的好兄弟！rdquo;这些都是于老师在课堂上对学生的评价语言。多样、灵活、生动、丰富，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性，活跃了课堂的气氛。孩子们在这样的老师面前，启动了心智，敞开了心扉，他们畅所欲言，欲罢不

7、能。ldquo;删繁就简三秋树，领异标新二月花。rdquo;于永正老师简简单单教作文，却扎扎实实促进了学生的发展。透视这ldquo;简单rdquo;的课堂教学，我们领略到的是这位大师经过长期语文教学实践与思考后所形成的对语文教学的深刻认识，是他超越语文教学技术所步入的ldquo;大道至简rdquo;的教学