教学感悟指导学生寻找具体而熟悉的写作对象

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1、教学感悟指导学生寻找具体而熟悉的写作对象最近读汪曾祺散文《沈从文老师在西南联大》及相关回忆沈从文在西南联大教学的情况，让我感受颇深的是沈从文老师的作文教学。其实对沈老的作文教学，论者较多，其中也不乏真知灼见，但读后结合自己及周围同行的作文教学，总觉得还是有些要说的。其中让我感触最深的就是沈老的写作对象的安排。汪曾其在文中说，沈老一般是不太爱给学生命题，他主要是让学生自己发挥，但偶有命题现象，也会是非学具体的。如“我们的小庭院有什么？”“记一间屋子里的空气”沈先生把这样的写作称其为“车”零件。我们目前的写作教学现状是太过分求全，一年级学生就要求看

2、图写话，很多孩子连图的意思也说不清楚，特别是一些本身就印刷的比较模糊的画，学生更是无法看清楚,又如何能写话呢？到了二三年级就开始训练写作了，写的都是些“母爱”“生命”“环境”“人生”这样主题的文章。说实话，这些文章，连教师也往往无法写好，更何况是孩子们。如果孩子们写不好，这些老师就会拿什么当前一些所谓的小作家来对比，并给学生以批评。但我们想过没有，我们给学生布置的这些题目，这些内容，学生又怎么想呢？他们的生活经历，他们的思维能力，他们的知识结构又如何去理解这些问题呢？难怪很多时候遇到这样的问题学生都会写得很空洞。给学生布置具体的写作内容，我想应

3、该是每一个写作教学者都应该了解的。正如沈先生说的，先学会“车”零件。身边可以让孩子写的内容很多，我曾经想，如果让孩子们写班上的同学，每周写一个，对于农村学校中一个班七八十人这样的班额来说，那也得写几年啊。如果再加上他们的亲人，朋友，老师，那人数就会更多。这怎么能说找不到写的呢？让学生先写具体的，先写熟悉的内容，先写短的文章,先写某一个点，然后再让学生“组装零件”，把自己的片段组合成一篇长文，我想这应该是办得到的。现在我们对孩子的文章特别是中考作文都有字数的规定，这一规定有时恰好影响了学生的发挥，一些学生为了凑字数，于是在文中说一些不着边际的话，

4、写一些没有意义的语言，这实在是阻碍了学生的写作。中考题的这些抽象的话题，有时也让学生摸不着头脑,有人相反认为这样的题目学生容易发挥，可以自由想象。试想一个太大的概念，一个让孩子的想象力没有范围的想象孩子是很难想象的。他们无法回到具体，于是在写作中就东一句西一句的写，他们唯恐某个地方没有说到，于是在写作中尽量包含了很多的写作内容，最后的效果就是一团乱，不知道是写些什么。培养学生的抽象思维能力是有必要的，但我们考察学生特别是中小学生的写作能力主要是考察学生的语言文的应用能力，而思想的东西应该放在其次。如果我们的文章太过分重视思想而忽视了语言文字的应

5、用，那么学生今后尽管可能会有非常好的思想，也无法用优美的语言表达出来。