教学《天鹅的故事》有感

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1、教学《天鹅的故事》有感《天鹅的故事》这篇课文借俄罗斯老人斯杰潘之口，讲述了一群天鹅为了赢得生存条件，由一只老天鹅自觉带头、群体跟上，用自己的身体撞击冰层的壮观场面，反映了天鹅勇敢无畏、团结拼搏的感人精神，唱响了一曲生命的赞歌。为了让学生习得本文语言文字的精妙应用，领会课文的主旨、产生思想的共鸣、精神得以升华，我由以下三方面组织教学活动：一、纵览全文，聚焦精华在学生初读感知课文的基础上，说说讲了关于天鹅的什么故事？进而引发出问题：天鹅为什么要破冰？怎样破冰？文中老天鹅破冰的特写镜头扣人心弦，极具震慑力。教学中，必须引领学生通过语言文字及在头脑中形成的表象去感悟字面背后的东西。

2、我在此设计了一个思维训练题ldquo;老天鹅，我想对你说hellip;hellip;rdquo;,以生本对话的方式，体会了关键词语的精心锤炼和恰当运用。第五自然段最后的省略号的作用与意义不一般：一次、两次乃至无数次，老天鹅不达破冰目标决不罢休，有可能因此而送命，但它毅然决然地这样做了，这种精神多么感人至深啊！第六自然段写了在老天鹅的感召下，天鹅们合力拼搏、忘我破冰的壮观场面，故事达到了高潮。天鹅们发岀的ldquo;克噜rdquo:1dquo;克哩rdquo;的叫声似劳动的号子。学这段时，我联系上篇课文《鸟语》，调动学生的情感因素，启发他们从天鹅的叫声中做出种种猜想，感受到天

3、鹅心往一处想，劲往一处使，具有无私无畏的昂扬斗志。二、品析词句，把握文脉作者访俄期间，去俄罗斯老人斯杰潘家做客，看到墙上挂的一支猎枪，好奇地问：ldquo;您老爱打猎？rdquo;一个是否ldquo;爱rdquo;的问题，引发老人深情地讲述了《天鹅的故事》。我请学生代斯杰潘老人来简要这个回答。老人亲眼目睹了天鹅破冰的情景。ldquo;小小的冰窟窿变成了一片很大的水面。rdquo;我出示了这句话，又出示原文：ldquo;小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。rdquo;通过比较的方法，让学生对ldquo;终于rdquo;—词进行研讨、品析。冰封湖面，天鹅打出了一个冰窟窿谈何容

4、易，这冰窟窿居然扩大成很大的水面，是整群天鹅拼搏的结果。Idquo;他们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：lsquo;克噜mdashjmdash;克哩mdash;mdash;克哩！rsquo;rdquo;我对我的学生们说：1dquo;读书可以增长知识、启迪智慧、明白道理。听着天鹅胜利的欢呼声有何感想？rdquo;继而研读ldquo;我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。rdquo;这句话中有两个表示转折的词ldquo;可是rdquo;和ldquo;去卩rdquo;可以去掉哪个？真是ldqu

5、o;—石激起千层浪rdquo;，问题引起两派争论：1、去掉ldquo;可是rdquo;读起来不顺畅,ldquo;却rdquo;字可以去掉；2、一个都不能去掉。最后，班上一位被同学们称为ldquo;小书迷rdquo;的发言平息了争论，她说：斯杰潘喜爱打猎,在贝加尔湖边转了半天一无所获，现在离天鹅群很近，只要他扣动扳机，就满载而归，然而他没有这样做。所以用了1dquo;可是rdquo;。ldquo;却rdquo;也有这个意思，好像可以去掉，不过，我觉得加上ldquo;却rdquo;加深了斯杰潘对天鹅的喜爱和敬佩之情，他下不了手。所以不去掉好。思维碰撞出火花！一位同学问：ldqu

6、o;斯杰潘老人为什么悄悄地离开了湖岸？rdquo;这个问题提得多有价值,发人深省。学生各抒己见，有的说斯杰潘爱这群天鹅，怕惊动它们；有的说他为了不让天鹅发现他，天鹅要是看到他还带着猎枪，一定会逃命。我追问：ldquo;斯杰潘悄悄地离开了湖岸，他心情很不平静，他会想些什么？rdquo;这个问题具有发散性，文章的主旨、ldquo;我rdquo;和学生的情感在此贯通，通过互动交流，很自然地从ldquo;挂到肩上rdquo;的猎枪回应开篇ldquo;挂在墙±rdquo;的猎枪。文脉在此一目了然!二、精彩朗读，尽情体验天鹅的叫声在自然中本没有多大区别，在文中出现了3次，但叫声里回响出

7、人文的音符，唱响了本文生命的赞歌,彰显文章的魅力。要读好三次叫声，必须指导学生放到文中描述的情境中研究，重点感悟斯杰潘情感的变化：第一次出现在斯杰潘打猎，转了半天一无所获之际。这时，斯杰潘听到天鹅的叫声多悦耳，他很开心。第二次出现在天鹅们破冰的场面中，斯杰潘先看到了老天鹅为了大伙生存，豁出性命破冰，接着又见到了所有天鹅一起破冰的感人场面。斯杰潘的心灵受到极大的冲击，他怎能不为天鹅加油、鼓劲儿！最后一次出现，是在天鹅们破冰胜利的时候。斯杰潘对天鹅钦佩至极，他为天鹅战胜困境喝彩！我在教学时，采用指名读的形式，通过师、生