教师小论文小学语文作业评语中的大智慧

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1、教师小论文小学语文作业评语中的大智慧文章作业是小学语文教学中长期困扰教师和学生的一个非常头痛的问题，大量机械、重复性的作业学生不愿意做，随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，尝试过以各种形式设计的作业方式，但是学生参与的积极性也是很高，效果也不理想，作业仍然是困扰学生和老师的一个问题。好的作业形式，还应配合一种好的激励方法，这样才能持久、有效地调动学生的参与积极性。一、评语满足学生心理需求，激发其学习兴趣作业从一定程度上来讲加重了学生的负担，每天对繁琐枯燥的练习、抄写等作业，学生理所当然会怀着厌烦、逃避的心理，对老师的批改也

2、是担心受怕，学生原有的学习兴趣和热情，就这样不断地被这些作业逐渐消磨的无影无踪，以至于对这门学科的学习也是敬而远之。如何转换学生对待作业的思维方式，使其从作业中体验到不同的感受呢？在教学中我们常见到学生拿到刚发下来的作业时，总是先看评语，当作业得到老师的赞赏和肯定时，脸上都会流露出一种自豪的表情；而看到作业上满是对错别字都画上了圈圈，或者简单的批改时，脸上的表情或是失望或是羞于别人看见而把作业本塞进书包，置之不理。这充分说明学生最关心的还是老师对作业的认可度，这一小小的举动，正是学生渴望看到老师对他作业的评价和肯定。成就感和进步是提高兴趣的最好

3、方法，成就感和进步本身就能激发学生的兴趣。就像我们的教学成就得到领导肯定时给我们的成就感和满足感时，我们感觉倍受鼓舞，干劲十足一样，学生在做作业的过程中能体验到这种进步与成就感，就能转换思维，逐渐享受写作业的过程，而老师对学生作业的评语正是满足他们这种需求的最好方式之O学生完成作业，不管是简单的还是复杂的，也不管是做对了还是做错了，都是他们经过一系列的思维活动和努力行为的结果，老师应该重视的是学生完成作业的过程，围绕着作业完成的过程，一本看似单一的工具性作业中，蕴含着一个学生无数的个性特征。老师满足学生在思维和行为表现后重要的心理需要，保护学生

4、对作业的兴趣，激发学生持久的兴趣，善于及时发掘和利用作业批改评语，对学生的行为表示赞扬或鼓励，使学生能从老师积极的评语中体验到自己的进步和完成作业被人肯定的成就感，从而从心理层面激发其学习兴趣。二、评语作为学生亲师、信道的心灵桥梁作业评语是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，同时它是也可以是一种媒介，老师不应把作业评语仅仅看成是单一枯燥的文本和检验学习情况的工具，同时也能把它视为是师生之间沟通的桥梁，成为教师点燃学生兴趣希望之火的重要途径之一。但目前作业批改很多时候时被视为一项任务来完成，仅为传统单调的打勾叉，或以等级来评价，很少老师

5、针对作业写充满感情的评语。作业评语是教师对学生情感输出的载体，这些简短的评语在学生心里却起着非常重要的作用，评语所蕴含的情感意义，会直接影响学生的学习情绪和积极性。因此，在评语中应当及时抓住学生的思想动态和每一个点滴进步，用充满感情的评语鼓励他们勤奋学习，帮他们他们解答疑难困惑，指点他们走出挫折，为他提出合理建议。在评语里写进你对他们的赞赏和鼓励，写上你对他们作业的感受、教诲甚至真诚的批判和期望，同时，你也可以鼓励学生对你也写上类似的话，这时候的作业本，已经就成了师生交流感情、共同探讨学习及生活的一座桥梁。师生之间知识、情感有来有往，师生在这里

6、是最真诚的朋友和伙伴，共同进行学识交流、情感沟通，其乐融融。通过评语建立这种师生间和谐的情感关系，教师赢得了学生充分的信任，成为学生最可信赖的朋友，学生从中能体验到老师的关爱和重视，从这种体验中获得满足感和成就感，因为有了这些评语，每次作业对学生来说，都是一次美好的期待，所以学生每天都盼望着把作业本交给你,并盼望着作业本发下来。三、家长评语不可缺失任何形式的教育都需要学生、老师、家长的相互配合，家长的评语在作业中也不能缺失，学生如果能从家长那里也得到同样积极的情感体验，将对老师的教学起到很大的帮忙作用，这就要求学生家长对作业评语也需要重视,学生

7、大部分作业是在家里完成，学生完成作业花了多少时、付出了多少努力、克服了多少困难，学生对待作业的态度,以及整个做作业过程的思维方式及心理、情绪变化等等，家长最为清楚，所以，家长的作业评语更能体现作业完成的情况，也更能体现学生个体的差异，有利于老师了解学生的情况，家长对作业的评语让学生既可以得到老师的鼓励与肯定，也得到来自家长的认可和期待，会有更强烈的情感体验，也再能调动其对作业的兴趣。个性化的作业评语无疑增加老师批改作业的工作量，但这项工作却要贵在持之以恒才有效果，这就要求老师以强烈的责任意识和崇高的职业精神，脚踏实地，用自己高尚的人格魅力和宽厚

8、的人文素养，结合自己的专业教育理论和不息的钻研作风，用自己的真诚和智慧，在孩子的作业，甚至心灵上留下一道亮丽的风景线，照亮他们的前程。