找回童真、童心、童趣──对作文教学现状的思考及教学对策

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1、找回童真、童心、童趣对作文教学现状的思考及教学对策余杭镇太炎小学城南校区胡敏刖S：记录现实生活中的一次对话:暑期一起学车的师弟：“师傅，学车是社会实践吧！”师傅：“应该是吧！”“学校叫我们写一篇社会实践，到时到网上去找一篇交差吧！”“网上？！”师傅一脸迷芒怎么能这样学习呢？”“叫我自个儿写三、四百字也写不出!“我们小学生都要求写四百字呢？”我迫不及待地说。“我儿子读初中，作文倒还会写，可读起来总觉得不师弟笑笑。感想:一个大学生连作文也不会写，可见我们的语文教学多么失败！俗话说：万幢高楼平地起。基础不打扎实，万幢高楼也只不过是个不平稳的空架子。这不禁使我对我们的作文教学有了更多的思考

2、：、小学作文教学现状目前，小学语文作文教学存在一下几类问题:起步较晚，造成习作坡度陡。小学一二年级语文教学过分强调以识字教学为主，忽视作文教学的训练，到三年级才开始抓作文教学，起步较晚。作文教学应当是由说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高的。长期以来，一二年级忽视说话以及写话训练，三年级开始就拼命搞命题作文，坡度太陡，学生望而生畏。注重模式，轻视了学生的兴趣与个性。在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞

3、察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。现在中国很多大学生不会写文章，这种现象在国外也普遍存在，这不得不归罪于小学时期作文模式化教学的恶果。写作是一种综合的思维训练过程，从观察、构思到成文，都要融合主体积极的思维活动，而并非简单的套用模式。纯粹的模式化教学，不仅让学生失去了真我，没有了兴趣，而且弱化了学生的个性。注重课堂，轻视了学生多彩的生活。叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”“对认

4、真练习写作是有妨碍的。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。离开了生活，缺乏了感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解。曾看到过一则关于学生作文的报道，想来令人心惊。某城市一小学中,老师让

5、学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，根本不知道天天吃的“大米”是怎么来的，于是闹出了“农民伯伯把大米从树上摘下来”的笑话。但是开怀之余，我们又不得不对此作一深思，一言蔽之，怎一个“惨”字了得？注重指导，轻视了对学生评价。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，大都喜欢上讲评课，它既是师生思想认识上的交流，也是情感的交流，是学生期待的一次重要信息反馈。但是目前，很多小学语文教师片面注重作文前的指令性建议，而对作文后的讲评不够重视，常常批改完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生，并不进行有充分准备

6、的讲评。据调查表明，在来自小学的100份问卷中，能反映出老师按时进行作文讲评的只有％,能有质量地组织讲评的仅37%,这个调查结果说明，现今小学作文教学中，讲评未受到应有的重视，仍然处于薄弱环节。注重范文，轻视了教师的示范作用。几年前，上海曾举行过一次师生作文与评改比赛，结果有不少老师的文章写不过学生；苏北有个县也做过类似测验，结果也出乎意料。这种现象说明了什么呢？作为一个以评析他人文章、指导青少年写作为终生职业的语文教师，自己不会写文章，没有写作实践，还能指导学生作文,提出建设性意见吗？现今，这种“重范文，轻下水”的倾向在小学语文中依然存在。在写作指导中，很多教师对范文奉若神灵，一

7、个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就只是读几篇范文。教师只读不写，只讲不作，导致学生思路狭隘，落入范文模式，写起文章来不是绕范文转圈就是空洞无话，毫无灵性。对策:提前作文教学，培育童真、童心、童趣。低段作文提前起步，是当前很多小学改革作文教学的重要举措。在中小学就读的学生都是健全的孩子，从小生活在书面语充斥的现代文明社会，口语和书面语发展完全分离的现象很少见到了。笔者有个假定，每个孩子生下来就具备学习所有语言文字的潜能，孩子口语超前、书面语滞后的状况是生活和教育等